覃志南

摘 要：德育教育在小學(xué)階段極為重要，是提升學(xué)生思想品德及綜合素質(zhì)的重要教育途徑。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于外界事物的認(rèn)知還不夠清晰，情感價(jià)值觀不成熟，且現(xiàn)代家庭過(guò)于溺愛(ài)孩子，加之，農(nóng)村家庭的家庭教育觀念薄弱，容易讓孩子在與人相處過(guò)程中過(guò)于獨(dú)橫專(zhuān)形，不易融入團(tuán)體。對(duì)此，教師必須要針對(duì)性的進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。本文便以農(nóng)村小學(xué)為例，提出如何提升班級(jí)德育活動(dòng)時(shí)效性的建議，期望能夠全面提升小學(xué)生德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育活動(dòng);時(shí)效性

城市與農(nóng)村的教育資源差異較為明顯，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相比城市也相對(duì)落后，導(dǎo)致農(nóng)村思想存在傳統(tǒng)、固化的現(xiàn)象，以至于教學(xué)觀念也極為傳統(tǒng)化，不利于德育教育工作的開(kāi)展。雖然新課標(biāo)已經(jīng)推行多年，但是農(nóng)村小學(xué)中的傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式還是十分盛行。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生考出好成績(jī)，但是卻忽視了德育教育，以至于學(xué)生在思想道德品質(zhì)、文明等方面存在各種問(wèn)題。全民素質(zhì)教育下，農(nóng)村小學(xué)也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，合理的開(kāi)展德育活動(dòng)，提升德育教育的實(shí)效性。

一、重視學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生合理的德育需求

新課改下以學(xué)生為主體開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)實(shí)行多年，以學(xué)生為主體更是提升德育活動(dòng)實(shí)效性的重要教學(xué)手段。德育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中主體的表達(dá)和需求極為重要，教師必須要在班級(jí)德育活動(dòng)中，切身處地的站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)思考研究德育活動(dòng)的進(jìn)行方式，讓學(xué)生的想法能夠與德育活動(dòng)相互融合，如此才能讓學(xué)生積極的參與德育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正理解德育教育內(nèi)涵。比如：展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的喜好，制定符合學(xué)生想法的課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中融入好人好事的事跡教育，讓學(xué)生根據(jù)別人的義舉來(lái)進(jìn)行分析，并說(shuō)出如果是自己應(yīng)該如何去做，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解自由的表達(dá)。但是，在過(guò)程中，若有學(xué)生的想法過(guò)于偏激，教師也無(wú)需對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥，而是要循序漸進(jìn)，從自身出發(fā)，改變學(xué)生的這種偏激想法，讓學(xué)生能夠以正確的觀念來(lái)對(duì)待身邊的事情。

二、設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的班級(jí)德育活動(dòng)

小學(xué)生階段，對(duì)于外界的人和事都充滿著期待，但由于自身閱歷尚淺，對(duì)于外界事物的認(rèn)知十分有限，教師便需要通過(guò)德育方式，幫助學(xué)生了解世界，讓學(xué)生以正確的價(jià)值觀去看待事物的對(duì)和錯(cuò)。在德育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也要根據(jù)小學(xué)生不同階段的心理變化來(lái)設(shè)計(jì)適合的班級(jí)德育活動(dòng)。高段的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有自己的做事方式，可在德育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，開(kāi)展較有意義的“今天我是班主任”的活動(dòng)，讓學(xué)生作為班主任來(lái)管理班級(jí)，并賦予其權(quán)利，讓其知道在享受權(quán)利的過(guò)程中必須要盡到應(yīng)盡的義務(wù)，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生能夠?qū)芾懋a(chǎn)生興趣，形成班級(jí)中人人都是小干部的文化氛圍，讓學(xué)生能夠互相監(jiān)督，為班級(jí)創(chuàng)建良好的風(fēng)氣?；蛘?，設(shè)置情景德育活動(dòng)，讓學(xué)生作為“小小調(diào)解員”來(lái)調(diào)解同學(xué)之間的矛盾，鍛煉學(xué)生的為人處世能力，讓學(xué)生能夠在分析錯(cuò)誤，開(kāi)解他人，關(guān)心他人，實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育活動(dòng)的根本目的。

三、以家庭教育方式，營(yíng)造良好的德育活動(dòng)環(huán)境

在教育過(guò)程中，教師需要以家的概念概括班級(jí)，讓學(xué)生能夠?qū)嗉?jí)作為自己的家來(lái)愛(ài)護(hù)。學(xué)生為接受教育前，與家庭的聯(lián)系最為緊密，進(jìn)入學(xué)校后，部分的時(shí)間都以家庭為中心，家庭在學(xué)生生活中占取很大一部分，因此在德育教育過(guò)程中需要融入家庭的力量，推動(dòng)班級(jí)德育活動(dòng)的時(shí)效性。因此，在開(kāi)展德育活動(dòng)中可以家庭為主題，召開(kāi)“大家談德育”的家庭會(huì)議，讓學(xué)生作為家庭中的各方代表來(lái)參加德育會(huì)議，并在活動(dòng)中發(fā)表自己的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)接納別人的建議，并在各種實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟德育教育，讓那個(gè)學(xué)生能夠在與人交流過(guò)程中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得良好的成長(zhǎng)。在以家庭教育方式推動(dòng)德育活動(dòng)過(guò)程中，教師必須要以家長(zhǎng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，讓學(xué)生能夠在班級(jí)中感受到家庭的溫暖，從而為熱愛(ài)這個(gè)大家庭規(guī)范自身的行為，提高自身的道德修養(yǎng)，提高德育活動(dòng)實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)德育教育想要得到全面的提升，并非是朝夕之間便能夠完成的工作，而是需要教師通過(guò)長(zhǎng)期的關(guān)注小學(xué)生的特點(diǎn)，制定有效的德育活動(dòng)等，才能夠讓學(xué)生在懵懂的發(fā)展階段對(duì)世界有基礎(chǔ)認(rèn)知，給自己的人生發(fā)展定好方向。教師需要以長(zhǎng)久的發(fā)展眼光看待德育活動(dòng)的開(kāi)展，德育教育不僅改變小學(xué)生該階段對(duì)于世界的認(rèn)知，在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯、家庭中都有極為重要的作用。因此，教師必須要重視每一個(gè)德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分的考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，從未讓農(nóng)村小學(xué)生的德育素養(yǎng)得到全面的提升。

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