摘? 要：從韓國跆拳道風(fēng)靡中國和中國武術(shù)日漸失去市場的社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)，采用文獻(xiàn)資料和比較分析法、邏輯分析法等研究方法，分析中韓傳統(tǒng)武技的現(xiàn)狀，通過研究韓國學(xué)校跆拳道的教育理念、教學(xué)策略等，得出對中國學(xué)校武術(shù)教學(xué)的啟示，旨在通過學(xué)校體育的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的熱愛以及擴(kuò)大中華傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳播。

關(guān)鍵詞：韓國;跆拳道;學(xué)校;中國;武術(shù)

中圖分類號：G853 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）07-140-02

1現(xiàn)狀分析

1.1韓國學(xué)校跆拳道發(fā)展現(xiàn)狀

在韓國，從事過跆拳道運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的人口數(shù)量占國家總?cè)丝诘?0%，不同年齡階段，不同職業(yè)的人群基本都學(xué)習(xí)過跆拳道這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，幾乎所有中小學(xué)、大學(xué)都開設(shè)跆拳道課程，并且擁有完善的跆拳道訓(xùn)練比賽體制。校外也有很多跆拳道館，與學(xué)校密切聯(lián)系，使學(xué)校體育與課外體育活動(dòng)有效銜接。政府和學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)政策也是促使跆拳道發(fā)展的重要因素。韓國跆拳道協(xié)會(huì)管理者在出席國際跆拳道交流會(huì)議時(shí)曾說，學(xué)校跆拳道運(yùn)動(dòng)是韓國跆拳道的靈魂所在，在韓國學(xué)校跆拳道這種教學(xué)模式積極推動(dòng)了跆拳道運(yùn)動(dòng)在韓國的發(fā)展。跆拳道不僅加強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，還培養(yǎng)了社會(huì)禮儀，傳承了文化，對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。[1]跆拳道自2000年成為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目起，受到廣泛關(guān)注，又因?yàn)轷倘雷陨淼陌l(fā)展特點(diǎn)，服裝新穎美觀，注重道德禮儀教育及教學(xué)方式在班級授課制的完美融合下，跆拳道在學(xué)校教育中極其盛行。部分學(xué)校設(shè)置跆拳道課、社團(tuán)、訓(xùn)練隊(duì)，在一些學(xué)校中，每周專門設(shè)置一節(jié)跆拳道課，占據(jù)正常的體育課一節(jié)次。跆拳道，以自身的發(fā)展被動(dòng)大于主動(dòng)地成為學(xué)校體育的一部分，在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)展可見一斑。經(jīng)過調(diào)查分析跆拳道課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生家長關(guān)注度高，學(xué)校體育跆拳道項(xiàng)目比賽大大小小，連綿不斷。

1.2中國學(xué)校武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

1915年，當(dāng)時(shí)的民國政府教育部規(guī)定將武術(shù)設(shè)為全國學(xué)校體育課程以來，武術(shù)進(jìn)入學(xué)校體育已有百年歷史，武術(shù)的鍛煉效果有目共睹，武術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容也逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可，但是在學(xué)校的普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！段覈行W(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析》提到，我國中小學(xué)開設(shè)武術(shù)課的學(xué)校僅有6.7%?！段覈行W(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究》針對我國20個(gè)省252所普通中小學(xué)的武術(shù)教育狀況進(jìn)行專門的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課。在西方文化的強(qiáng)烈沖擊下，武術(shù)由傳統(tǒng)技擊術(shù)演變?yōu)閭鹘y(tǒng)文化表演，武術(shù)教學(xué)競技化的趨勢已經(jīng)蔚然成風(fēng)，失去了其技擊功能，單一的套路教學(xué)枯燥無味，花哨而空洞，使學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣不強(qiáng)，師生家長對武術(shù)課關(guān)注度不高。學(xué)校武術(shù)被體育化，成為體育學(xué)的分支，淡化傳統(tǒng)文化概念，并出現(xiàn)一系列教學(xué)問題，如課程設(shè)置缺乏文化定位，教法內(nèi)容單一，重競技輕傳統(tǒng)等已成為阻礙其發(fā)展的瓶頸。有學(xué)者發(fā)出“中華武術(shù)在學(xué)校體育教育領(lǐng)域岌岌可危”的警示。

2理論指導(dǎo)實(shí)踐——教育理念的啟示

韓國的跆拳道道德體系的基礎(chǔ)來自于“事君以忠，事親以孝，事友以信，臨陣無退，殺生有擇”。這使跆拳道形成十戒行為準(zhǔn)則，這些道德觀從實(shí)踐上和觀念上促成了獨(dú)特的跆拳道精神。這套道德體系在通過制定明確的準(zhǔn)則和規(guī)范要求制約著練習(xí)者的行為，如《行為準(zhǔn)則》和《道館準(zhǔn)則》要求孝敬父母、忠于朋友、善始善終。規(guī)定整理服裝的禮節(jié)、對坐、站姿也有具體要求，形成具體化、程序化的行為標(biāo)準(zhǔn)。跆拳道服為白色，設(shè)計(jì)規(guī)整統(tǒng)一，不同級別的練習(xí)者腰系不同顏色的道帶，是一種地位的象征。跆拳道練習(xí)者進(jìn)入練習(xí)場所時(shí)，都必須身著道服，在這里整齊劃一代表著一種干練，一種堅(jiān)韌的作風(fēng)，雖簡單卻又讓人實(shí)在地感覺到它蘊(yùn)含著的內(nèi)涵，而無論教師還是學(xué)生都以此增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感。在韓國，無論是中學(xué)的跆拳道課還是高校的跆拳道課，每一所學(xué)校都具備跆拳道的練習(xí)場地和場館。跆拳道相應(yīng)的硬件設(shè)施都十分齊全，如：跆拳道項(xiàng)目專用的12m×12m墊子，練習(xí)者專用的護(hù)具等。韓國跆拳道的哲學(xué)體系其根就是本國的哲學(xué)思想吸收儒家思想從而形成的三個(gè)理念：技術(shù)理念、藝術(shù)理念、哲學(xué)理念。技術(shù)理念中強(qiáng)調(diào)掌握技擊技術(shù)，從而培養(yǎng)徒手自衛(wèi)能力，通過不斷地進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，獲得健康的身體。藝術(shù)理念即在行動(dòng)中反映出來的在心智與靈魂的合一中升華的藝術(shù)。將自我與實(shí)踐相結(jié)合，將技術(shù)與注意力結(jié)合，從而升華為人與自然的結(jié)合，將運(yùn)動(dòng)推向極致，美麗有力。哲學(xué)理念就是通過自信心和決斷力來提高意志品質(zhì)。用運(yùn)動(dòng)影響生活，培養(yǎng)斷然行事的能力，增加克服困難的勇氣。韓國學(xué)校跆拳道的教學(xué)重在塑造人格，培養(yǎng)品質(zhì)，倡導(dǎo)通過身體的訓(xùn)練來增強(qiáng)信心，形成堅(jiān)毅的性格;技術(shù)的錘煉來增強(qiáng)信念，產(chǎn)生巨大的忍耐力。比賽的形式打造謙讓的精神。學(xué)校教育階段作為人生啟蒙的重要階段，其形成的品格將伴隨人的一生，謙讓可以讓人通過自我犧牲的精神去控制自我，從而形成謙讓的社會(huì)氛圍，有利于維持社會(huì)或團(tuán)體共同的秩序，創(chuàng)造出一個(gè)有紀(jì)律講文明的社會(huì)，增強(qiáng)民族內(nèi)聚力和激發(fā)愛國主義的精神。

武術(shù)的哲學(xué)思想來自于儒家思想，獨(dú)特的技術(shù)理論和方法來自于眾多門派。門派分散各地，不同生活環(huán)境的民族和人群對武術(shù)有不同的詮釋和演練風(fēng)格。針對未來發(fā)展，武術(shù)應(yīng)保持地域特色，將不同派別和風(fēng)格的拳種優(yōu)化整合，將內(nèi)在文化和外在藝術(shù)相結(jié)合，再于學(xué)校體育課中教授，使傳統(tǒng)武術(shù)得以傳承。武術(shù)追求的是內(nèi)外兼修、天人合一，但沒有統(tǒng)一的具體的可操作的標(biāo)準(zhǔn)，重在自身修養(yǎng)，自己感悟?？蓪W(xué)習(xí)韓國，從服飾到禮節(jié)結(jié)合中國特色做出統(tǒng)一詳細(xì)的規(guī)定，從學(xué)校武術(shù)開始系統(tǒng)培養(yǎng)，從內(nèi)而外地培養(yǎng)武德，發(fā)揚(yáng)中華民族精神，使武術(shù)成為中國的標(biāo)志性運(yùn)動(dòng)。季瀏教授在2018年江蘇省初中體育現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)上說“運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能，并以活動(dòng)和比賽為主”“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，不能只教一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而忽視在知識(shí)技能教授中品德的培養(yǎng)”。武術(shù)是中國歷史的產(chǎn)物，而學(xué)校教育是西方傳來的西式化的東西，學(xué)校武術(shù)在現(xiàn)代潮流中被體育化，以鍛煉健康的體質(zhì)為主線，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及繼承和弘揚(yáng)民族精神，教學(xué)過程中重在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，多數(shù)學(xué)校的武術(shù)教學(xué)等同于套路教學(xué)，缺乏對抗性，缺乏對意志品質(zhì)的培養(yǎng)?？蓪W(xué)習(xí)韓國跆拳道，將武術(shù)整合出一套對抗性的練習(xí)方法，在對抗活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰、堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，回歸立德樹人的教育本質(zhì)。

3教學(xué)策略的啟示

3.1課內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)策略

韓國中小學(xué)的跆拳道教學(xué)中主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣，喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，著眼于將來更好的發(fā)展。在韓國注冊的跆拳道館已經(jīng)超過了8000家，還有接近10000家沒有正式注冊的跆拳道館。跆拳道館擁有比學(xué)校更專業(yè)的設(shè)備和場地，有更優(yōu)質(zhì)的專門性教練，學(xué)生在接受了學(xué)校的跆拳道基礎(chǔ)課程的情況下，在興趣的驅(qū)使下利用課余時(shí)間去跆拳道館繼續(xù)學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外緊密聯(lián)系。無論是對大眾跆拳道還是對競技跆拳道，這種以興趣為主的教學(xué)策略都能夠促使終身跆拳道觀念的形成。

而我國的學(xué)校武術(shù)遵循體育課的上課原則，單一技術(shù)學(xué)習(xí)扼殺學(xué)習(xí)興趣，課外武館遠(yuǎn)不及跆拳道館那么普及，并且以教授傳統(tǒng)武術(shù)為主，傳播遵循門派，家傳等單一拳種落后傳授的傳播方式，所以武術(shù)館在課外體育中的教育效果有限。每個(gè)學(xué)校如果能夠有與其對接的幾個(gè)武館，保持聯(lián)系，使得課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容有所銜接，學(xué)生更易接受。

3.2獎(jiǎng)勵(lì)策略

目前，韓國對于積極參與跆拳道訓(xùn)練的學(xué)生，政府對其進(jìn)行了積極有效的獎(jiǎng)勵(lì)的措施，不斷鼓勵(lì)更多的有天賦的適齡學(xué)生參與到這項(xiàng)競爭激烈的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來。除此之外，對于成績確實(shí)優(yōu)秀的少數(shù)運(yùn)動(dòng)員專業(yè)隊(duì)會(huì)將其選拔進(jìn)入專業(yè)隊(duì)從事長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練參加各級的比賽。其中的優(yōu)秀者更是可以代表祖國走向世界，這更是一名運(yùn)動(dòng)員最高的榮譽(yù)，是運(yùn)動(dòng)員值得一生追求的榮譽(yù)。跆拳道各個(gè)級別考試中都有對應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，成績優(yōu)異者可以進(jìn)入校隊(duì)。跆拳道技術(shù)突出的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，并出國交流。

而我國的武術(shù)教學(xué)往往流于形式，大部分中小學(xué)既沒有比賽任務(wù)又沒有升學(xué)壓力，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。應(yīng)多組織武術(shù)競賽和有關(guān)活動(dòng)，發(fā)覺有武術(shù)方面天賦的人才，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)，使更多學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)武術(shù)。

3.3重視教學(xué)過程

從始至終，韓國的跆拳道教學(xué)從小學(xué)開始直到大學(xué)這樣一整個(gè)教學(xué)過程非常嚴(yán)謹(jǐn)，對于從事跆拳道教學(xué)的教師的從業(yè)資格具有較高的標(biāo)準(zhǔn)，對于教師的教學(xué)質(zhì)量等方面具有一套嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，跆拳道課程考核的結(jié)果作為教師職稱評定等等各方面的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)校在期末都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格的考核，考核的成績作為學(xué)生升學(xué)等方面的重要參考，所以，每一名學(xué)生對該課程都有較高的重視。其次，韓國的跆拳道教學(xué)無論是哪一層次的教學(xué)，特別是高校的教學(xué)，教師在整個(gè)的完整教學(xué)過程中必須與參加上課的全體男女學(xué)生一起經(jīng)過努力完成教師事前準(zhǔn)備的所有的教學(xué)項(xiàng)目，這樣可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，更加有利于促進(jìn)學(xué)生跆拳道水平的快速提高。

我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)也應(yīng)該將小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)聯(lián)系起來，小學(xué)教授基礎(chǔ)或者重在興趣，漸漸加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量，增加一些動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)。嚴(yán)格篩選武術(shù)教師，需要具備強(qiáng)硬的專業(yè)技能，又掌握教育類知識(shí)，提高對武術(shù)教學(xué)的重視。

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作者簡介：

王瑩（1995.12—），女，江蘇無錫，南京師范大學(xué)，在讀碩士，體育教育訓(xùn)練學(xué)。