李倩

摘 要：小學(xué)語文背誦逐漸被重視，它的教育效果將會(huì)直接影響小學(xué)高年級(jí)聾童以后的健康發(fā)展。教育不僅要提高小學(xué)高年級(jí)聾童學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該重視小學(xué)高年級(jí)聾童的綜合能力提高。我們教師應(yīng)該讓這部分小學(xué)高年級(jí)聾童學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)與同學(xué)、教師進(jìn)行深刻的心理交流，從而從各個(gè)層次上提高小學(xué)高年級(jí)聾童的綜合能力，培養(yǎng)背誦能力較強(qiáng)的小學(xué)高年級(jí)聾童。

關(guān)鍵詞：小學(xué);健康;背誦能力;有效措施

1 緒論

如何采取有效的措施去引導(dǎo)接受語文教育的小學(xué)高年級(jí)聾童背誦相關(guān)的問題，這是我們教育工作者一直在關(guān)注的一個(gè)問題。目前，越來越多的小學(xué)高年級(jí)聾童背誦問題被網(wǎng)絡(luò)傳播開來，這和我們平時(shí)的語文背誦工作開展效果差是密切相關(guān)的。而接受語文教育的小學(xué)高年級(jí)聾童更需要這方面的教育，來提高他們的背誦能力。我們小學(xué)相關(guān)教師應(yīng)該特別重視這一工作，通過調(diào)研小學(xué)高年級(jí)聾童的背誦狀態(tài)，來提高小學(xué)高年級(jí)聾童的背誦能力。學(xué)校不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)過硬的人才，更要對(duì)小學(xué)高年級(jí)聾童的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高小學(xué)高年級(jí)聾童的背誦能力。因此，我們就小學(xué)高年級(jí)聾童語文教學(xué)背誦實(shí)施策略進(jìn)行研究，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)聾童的綜合能力提高具有重要意義，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)工作的開展具有重要意義。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)聾童的教育方法，關(guān)乎小學(xué)高年級(jí)聾童人格發(fā)展和學(xué)力發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)從身體健康轉(zhuǎn)向?qū)θ说娜姘l(fā)展的關(guān)注，為育人模式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。小學(xué)應(yīng)該重視語文教育過程，仔細(xì)小學(xué)高年級(jí)聾童背誦問題的原因，給小學(xué)高年級(jí)聾童提供有利的心理輔導(dǎo)。語文背誦在小學(xué)教育教學(xué)中重要性極高，它會(huì)直接影響小學(xué)高年級(jí)聾童的健康發(fā)展。背誦的重要性不言而喻，但遺憾的是，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)看到不少小學(xué)高年級(jí)聾童抗壓能力小，不能夠接受短期的小挫折。所以我們應(yīng)該就此進(jìn)行分析研究，找出適合小學(xué)語文背誦的有效措施，針對(duì)不同層次的小學(xué)高年級(jí)聾童采取不同的語文背誦措施，共同推動(dòng)小學(xué)語文背誦教學(xué)的普及工作發(fā)展。這種現(xiàn)象多是小學(xué)高年級(jí)聾童不能夠正確的掌握背誦方法，甚至不會(huì)背誦。因此，我們結(jié)合現(xiàn)有的教育情況，用各項(xiàng)積極的措施推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)聾童的背誦能力提高過程，全方位提升小學(xué)高年級(jí)聾童語文學(xué)習(xí)的格局，以適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的要求。

3 策略分析

小學(xué)高年級(jí)聾童只有會(huì)自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，才能夠從根本的行動(dòng)和思想上體會(huì)到背誦的意義。因此，我們應(yīng)該就現(xiàn)有的小學(xué)語文改革進(jìn)行深入的研究，以此來推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)聾童背誦能力提高工作的長(zhǎng)期發(fā)展。下面就具體方法總結(jié)如以下幾個(gè)方面：

（1）鼓勵(lì)小學(xué)高年級(jí)聾童接受背誦問題咨詢

小學(xué)語文背誦工作開展的重要性不言而喻，特別是在現(xiàn)有的教育背景下，要想改善小學(xué)高年級(jí)聾童的背誦狀態(tài)，就必須從根本上找原因，并通過切實(shí)可行的措施解決教育問題。 師生關(guān)系是當(dāng)前研究的一個(gè)重要話題，許多教師不能把握師生關(guān)系的要點(diǎn)，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中處罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生的背誦學(xué)習(xí)積極性造成了不良影響。如果說師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通交流，將會(huì)直接促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的教學(xué)方案、方法比較古板，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上積極性不高。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不主動(dòng)與教師分享自己學(xué)習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)問題，就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)被動(dòng)，不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況?，F(xiàn)有的背誦方法有很多，但大多數(shù)背誦技巧往往是需要學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行重復(fù)記憶。而有效的溝通可以幫助學(xué)生把握背誦方法。學(xué)生只有與教師進(jìn)行有效的溝通，背誦能力才有可能得到較大的提升。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不會(huì)與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時(shí)，教師在教書育人過程中所承擔(dān)的責(zé)任是巨大的。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人，才能夠利用掌握的知識(shí)去看待世界。同時(shí)，我們?cè)诰唧w交流過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生表達(dá)能力差，不會(huì)采用正確的方式向老師表達(dá)自己的疑問，以致于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。教師要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）結(jié)合現(xiàn)有教育技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)聾童語文背誦速度增快

師生之間不是上下級(jí)關(guān)系，他們是平等的。教師作為教育者，有管理教育學(xué)生的基本權(quán)利。來自不同家庭的學(xué)生對(duì)于班集體的認(rèn)識(shí)不同，遵守班級(jí)紀(jì)律的自律性不同。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)研，然后逐層次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高小學(xué)高年級(jí)聾童背誦能力這項(xiàng)工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現(xiàn)有的教育要求和技術(shù)是分不開的。這項(xiàng)工作應(yīng)與現(xiàn)有的教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，而且這一有效結(jié)合無疑會(huì)推動(dòng)小學(xué)語文背誦工作的發(fā)展?，F(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)聾童的學(xué)習(xí)壓力大，許多小學(xué)高年級(jí)聾童不能夠理解生活、學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而不能夠聯(lián)系實(shí)際，正確看待身邊的事物。仔細(xì)分析小學(xué)高年級(jí)聾童的背誦問題其實(shí)最初是很渺小的，如果當(dāng)時(shí)能夠得到妥善的解決，那么后期根本不會(huì)有什么嚴(yán)重的影響。教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和組織者，而學(xué)生是參與者和學(xué)習(xí)者。如果教師能夠擁有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，就能夠?yàn)閷W(xué)生做好帶頭作用，幫助學(xué)生把握語文背誦學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。但是如果學(xué)生不能夠自主的參與到學(xué)習(xí)過程中去，就會(huì)打擊教師的教學(xué)積極性。背誦方面的學(xué)習(xí)問題還是很好解決的，而背誦方法等方面的問題是需要教師予以幫助才能夠更妥善的解決的。語文背誦對(duì)小學(xué)高年級(jí)聾童綜合素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而微課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用可以使教學(xué)目標(biāo)得以更快更好的實(shí)現(xiàn)。同樣，語文背誦也可以與這些先進(jìn)的教育技術(shù)相結(jié)合，更好的收集學(xué)生普遍的背誦問題。

4 展望

教師在學(xué)生背誦學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)與監(jiān)督工作具有重要意義，特別是在當(dāng)前學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)，行為習(xí)慣易改變的情況下，我們教師背誦教學(xué)工作的開展與創(chuàng)新是十分有必要的。小學(xué)語文背誦工作應(yīng)該與現(xiàn)有的教學(xué)資源相結(jié)合，尋求更適合學(xué)生的教育技術(shù)、工具，幫助學(xué)生提高記憶效率，采取正確的背誦技巧完成背誦學(xué)習(xí)。

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