游向紅
課程是實現(xiàn)兒童發(fā)展的基石。怎樣讓課程建設更順利和更有質量?如何使課程實施體現(xiàn)兒童立場,適合幼兒發(fā)展?這是北京市豐臺區(qū)豐臺第二幼兒園持續(xù)關注的問題。2015年,豐臺二幼舉辦了“尋教育之源 至教育之樂”辦學實踐研討會,此后腳步?jīng)]有停止,不斷思考、完善和整理自己的至樂課程體系。
課程當隨時代
到底什么才是園本課程?我們曾經(jīng)就“二幼園本課程應該有哪些”這個問題進行討論。經(jīng)過學習我們弄清了,園本課程不是園本特色課程,它是幼兒園為了達成教育目標所實施的一系列教育的總和。
在整理已有課程體系的過程中,我們發(fā)現(xiàn),豐臺二幼所有的教育內容具有這樣一個特點,就是在實施過程中都會結合本園的課程理念、主張、目標、優(yōu)勢和手段進行“改造”,使課程更適合本園兒童的培養(yǎng)目標和方向。
課程彰顯著園所的文化傳承,園所文化、課程文化與課堂文化三位一體,彼此聯(lián)系密不可分。老師在教育的過程中,為什么要選擇這些教育內容而不是那些內容?為什么選擇這種方式而不是那種方式?這是由一個集體中老師們內心共同的價值觀、兒童觀、課程觀所決定的,這是指引我們課程行為的燈塔,作為文化而存在,決定著個人決策。二幼倡導“至樂教育”。至樂教育的核心價值是“為積極的人生奠基”,目標是“培養(yǎng)健康、快樂、主動發(fā)展的幸福兒童”。我們秉持著這樣的文化,支持著每一個老師的同時也支持著每一個兒童。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。如果你問我,“二幼的至樂課程,是最好的模樣了嗎?”我們會說,“不是,我們仍在路上,而且一直都在路上?!币驗檎n程是變化的,在形成中才有生命力。課程當隨兒童,當隨時代,課程兼顧兒童喜歡且有社會價值。
幼兒園堅持課程內容“貴精不貴多,貴近不貴遠,貴新不貴舊”。“貴精”是指在課程內容上要做適切性篩選,精即為“適”,即對兒童生命有意義且有社會價值;“貴近”指選擇課程一定是兒童身邊的生活內容,取材與兒童的生活緊密相連;“貴新”是課程選擇當隨時代,而非一成不變。
2016年11月,神舟十一號飛船發(fā)射成功,孩子們對飛船產生興趣,于是引發(fā)了“我與神舟共飛行”系列活動。2017年,孩子們觀看了CCTV開學第一課“中華驕傲”,熱議中華,老師支持追隨兒童開展了 “尋找我的中華驕傲”的主題活動。2018年港珠澳大橋通車,孩子們又開始了中國橋的探索。課程內容活動與兒童興趣需要契合,與時代與社會同行,且有社會價值。
發(fā)現(xiàn)每個孩子成長的路徑
“至樂”一詞,源于孔子《論語·雍也》“知之者不如好知者,好之者不如樂之者”。知、好、樂是人學習的三重境界,而“樂”本身就是一種積極的情感態(tài)度,也是教育追求的至境。在建構“至樂課程”的實踐中,我們認真思考至樂文化與課程的關系,課程的價值與目的以及教育的終極目標,得出的三個詞匯:生命、生活、生長。課程要符合兒童的真需要——生活,關注兒童的真感受——生命,符合兒童的真發(fā)展——生長。
豐臺二幼的“樂”有三個層次:快樂的情感,熱愛的態(tài)度,自我實現(xiàn)的能力。三個層次由低到高,是一個不斷漸進、上升的過程。兒童每一次精神的成長,都要經(jīng)歷此三個階段。而“至”是追求“樂”,達到“樂”的過程,在追求快樂的過程中學會發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展、主動創(chuàng)造??鞓返那楦凶尠l(fā)現(xiàn)更有色彩;熱愛的態(tài)度讓發(fā)展更有動力;自我實現(xiàn)的能力讓創(chuàng)造更有價值?!爸痢迸c“樂”的和諧統(tǒng)一,最終達到的目標是“創(chuàng)造與享受”。
案例:《大二班的班徽》
第二學期的開學典禮上,大班的哥哥姐姐給小班的弟弟妹妹佩戴二幼的園徽。一名叫瀾瀾的孩子說:“這個是園標,我想設計一個咱大二班的標志?!睘憺懺O計了以三棵小幼苗為主體的班徽,在老師的鼓勵下,她將自己的設計想法講解給全班的小朋友,引發(fā)了大家的興趣。老師追隨著兒童,在班中發(fā)起征集班徽設計稿的活動。孩子們踴躍行動,家長也參與其中,陪伴孩子上網(wǎng)收集,了解標識設計的要素,設計修改。
評選環(huán)節(jié),老師和小朋友商量采取了兩種辦法。第一,孩子們提議,在每個人介紹后進行投票,票數(shù)最多的一枚徽章,作為大二班唯一的班標;第二,家長參與,開展網(wǎng)絡投票。班徽的評選如火如荼,最后樂寧的設計獲得了班級小朋友和家長們的一致認可。樂寧在介紹自己的班標時說:“我的班標里有兩個數(shù)字3,一個數(shù)字2。兩個數(shù)字3是我們小班和中班的班級名稱‘小三班和中三班’。數(shù)字2是代表我們到了大班是大二班,一顆綠色的鈴鐺在最中心,代表著老師,老師的名字里面有個‘玲’字所以我就畫了一個鈴鐺,老師三年一直陪伴著我們成長,媽媽說她像鈴聲一樣提醒著我們很多的注意事情。2013-2016一排數(shù)字,是我們在幼兒園的三年生活?!?/p>
孩子們從對園標的關注,到制作出班徽,一枚枚班徽凝聚著全班家長和孩子的情與愛,鐫刻著老師培養(yǎng)孩子的點點滴滴,內涵早已超出了設計一枚徽章本身。而每一位孩子設計的班徽,也都留在了小朋友的畢業(yè)紀念冊上成為美好的記憶。
培養(yǎng)主動發(fā)展的幸福兒童
至樂課程圍繞“培養(yǎng)健康、快樂、主動發(fā)展的幸福兒童”這一總目標,促進兒童的主體性發(fā)展,鼓勵兒童的探究性發(fā)展,實現(xiàn)兒童的創(chuàng)造性發(fā)展,支持兒童的獨特性發(fā)展。希望通過我們的努力,培養(yǎng)出“六樂”兒童:
學樂。保持對世界的好奇,善于思考,勇于探究,有專注的態(tài)度,有良好的學習品質與思維品質。
健樂。兒童擁有發(fā)育良好的身體,強健的體質和愉快的情緒情感,積極、快樂地成長。
獨樂。具有基本自我保護能力,養(yǎng)成良好的生活習慣,順應童心,自主發(fā)展,不過度依賴成人,適性發(fā)展。
共樂。富有愛心、感恩心、恭敬心,養(yǎng)成團結、友愛以及合作精神。
智樂。思考能力啟蒙,為終生受用的行為習慣和學習品質奠定堅實基礎。
大樂。學會與成人和同伴交流,在與同伴的交往中尊重同伴的想法,建立安全感和信任感。
通過至樂課程,我們追求讓兒童有更多的體驗與感受,讓兒童更加立體與飽滿,讓兒童依照自己的內在節(jié)律,在至樂的路上快樂前行。
(作者單位:北京市豐臺區(qū)豐臺第二幼兒園)
責任編輯:谷珵