法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>

辯證看待“起跑線”上的輸與贏

孩子的成長是一個漫長的過程，不能和比賽相提并論。每個孩子都有自己成長和發(fā)展的節(jié)奏，家長不要用統(tǒng)一的標準去要求他們。有的孩子開始跑得慢，但是后勁十足。因此家長沒有必要因為攀比、盲從的心理在起跑階段就加速催跑，讓孩子過早透支成長力，而是要耐心等待和陪伴，去把握孩子的節(jié)奏。

—— 浙江師范大學杭州幼兒師范學院 ?甘劍梅

尊重孩子的個體差異

人生是長跑而不是短跑。如果說起跑線的前移對短跑暫且有用的話，對長跑來說就沒有太大意義了。每個孩子存在個體差異，因此更重要的是培養(yǎng)孩子的人格品質、自主學習能力和學習習慣，而不是商家、培訓機構吹噓的功利性的、短期內就能見效的技能培養(yǎng)。

—— 長沙市教育局機關幼兒園園長 ?張潔

理性看待“搶跑”作用

畸形的“起跑線文化”背后，是對孩子快速成長、成才的苛求。社會競爭日益加劇，越來越多的社會壓力最終轉移到了孩子身上，讓孩子們的負擔越來越重。然而每個孩子都是有血有肉的人，教育的目的在于培養(yǎng)人，在于激發(fā)和引導孩子的自我發(fā)展。為孩子成長營造好的社會環(huán)境，拓寬孩子成長、成才的道路，才能更好地為他們減負。

—— 媒體評論員 ?張博嵐

做好幼小銜接須多方努力

長期以來，幼小銜接始終是幼兒園或幼兒的單方面銜接。小學方面一般對幼兒在大班時的學習環(huán)境、學習特點缺乏認真了解和深入分析。在一些國家，為了更好地銜接幼小，幼兒園老師和小學教師會相互深入了解雙方教育對象的認知水平和特點，有的幼兒園教師去小學教授一、二年級課程，小學一、二年級的教師也會在幼兒園工作一段時間。

—— 石家莊市西京北小學校長 ?翟海燕