謝秀軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)的其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)主要考驗的是學(xué)生的抽象理性思維，對學(xué)生的抽象想象能力要求高。小學(xué)時期是每個學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段，同時也是提高智力和發(fā)展思維的重要時期。在這個時期的學(xué)生會非常聽教師的話，教師要利用這一特點實施創(chuàng)新教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的教育成效。對于小學(xué)的教師，他們的主要教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)的其他方面起著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

不管是在哪門學(xué)科，都需要學(xué)會運用創(chuàng)新的教學(xué)方法。創(chuàng)新是教育活動的關(guān)鍵，教育者不僅是需要有創(chuàng)新精神，更需要將創(chuàng)新運用到教育中。在素質(zhì)教育要求背景下，加之?dāng)?shù)學(xué)又是小學(xué)時期的重要學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，同時也需要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生探究問題，幫助學(xué)生在得到結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，讓學(xué)生形成自己的對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用創(chuàng)新教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點，根據(jù)學(xué)生的差異性，創(chuàng)新教學(xué)、豐富課堂。本文就小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究展開討論。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法的作用

（一）改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂總是教師的“一人講堂”，教師從始至終是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能從教師的講課中獲得知識經(jīng)驗，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而教師也總是采取“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只能跟從教師的課堂節(jié)奏，缺少自己的思考和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都固化了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的就是對于學(xué)習(xí)方法的探究，運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，縮短教師主導(dǎo)的講課時間，讓學(xué)生有時間能夠思考和討論。合理削弱教師對于知識的獨有權(quán)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。“授人以魚不如授人以漁”，與其直接將知識都一股腦的教給學(xué)生不如教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的思考和探索會學(xué)得更深刻。以“小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)”為例，當(dāng)教師在講第五單元三角形時，就可以以上冊數(shù)學(xué)書的知識為基礎(chǔ)。學(xué)生在上冊書中學(xué)習(xí)了“角的度量”還有“平行四邊形和梯形”，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“角的度量”的銳角、鈍角和直角知識，讓學(xué)生明白什么是銳角三角形、什么是直角三角形和鈍角三角形，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到不同三角形都有哪些特征，比如銳角的每個角的度數(shù)都小于90度。當(dāng)然還可以在課堂上讓學(xué)生上講臺，比如讓學(xué)生按照自己的理解給同學(xué)們講一下銳角三角形和鈍角三角形的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生通過自己給其他同學(xué)講課既能鍛煉他的自信，還能讓他將知識記得更牢固。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生知識素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在局限性，不論是教師所講的還是學(xué)生所接收的知識都只是來自課本上的知識，教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要考驗的就是學(xué)生的理性抽象思維能力，學(xué)得好的數(shù)學(xué)成績會很好，而學(xué)不進(jìn)去的也就不愿意聽，再加上課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會大打折扣。豐富教學(xué)內(nèi)容在一定程度上會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極性，將單一沉悶的課堂變成開放性的趣味課堂，增進(jìn)師生之間的交流和溝通。數(shù)學(xué)不管是在學(xué)習(xí)還是生活中都是必不可少的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識并不只是應(yīng)付考試的，他們還可以在生活中的各種場合運用到。處于小學(xué)階段的學(xué)生大多都是十歲左右，這個時期的學(xué)生活潑愛玩兒，有對于知識的渴望，但是如果教師講得知識不能夠引起學(xué)生的興趣，那他們的求知欲也許就只是“三分鐘熱度”了。這個時期的孩子學(xué)習(xí)知識的能力也強，豐富的教學(xué)內(nèi)容既可以吸引學(xué)生的關(guān)注度，還可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐中，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。以“四年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)”為例，教師教學(xué)生如何用一把三角尺在一條直線上畫垂線，可以先將三角尺的直角邊與直線重合，在讓三角尺上的直角頂點與直線上的點重合，最后用筆沿著另一條直角邊畫出直線即可。

二、創(chuàng)新教學(xué)的具體方法

（一）尊重學(xué)生差異性

人生來就不同，人與人之間存在著差異，由于學(xué)生各具特色，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也不一樣。而教師統(tǒng)一的教學(xué)方法讓有的學(xué)生為了跟上教師節(jié)奏而改變適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這并不是很好的現(xiàn)象。教師應(yīng)該提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在講授完基本知識之后，針對學(xué)生的特點制定適合他們課外作業(yè)。以“小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)”為例，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的時候，有的學(xué)生可以通過舉一反三很好的掌握圖形間的聯(lián)系，而有的學(xué)生還不能夠很快掌握圖形的特征。教師就可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度將學(xué)生的課外作業(yè)分為不同的層次。對于掌握“平行四邊形和梯形”知識不夠熟練的學(xué)生可以讓他著重復(fù)習(xí)鞏固，讓那些學(xué)習(xí)能力強能夠?qū)⒔處熢谡n堂上講的知識都理解的學(xué)生重點預(yù)習(xí)下一章知識。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)必須有的步驟，但是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，安排他們不同程度的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生能夠明白自己的學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平，然后可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏掌握知識。

（二）合理利用現(xiàn)有設(shè)施創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及，幾乎每所學(xué)校在上課都會用到多媒體，創(chuàng)新不僅僅指的是教學(xué)方法創(chuàng)新，還要升級教學(xué)過程中所需要用到的設(shè)施。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)氛圍十分重要，采用多媒體幫助教學(xué)，使課堂變得有趣又豐富，能夠更好地吸引學(xué)生的關(guān)注。期末復(fù)習(xí)總是嚴(yán)肅又無聊的，輕松的復(fù)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在對學(xué)過的知識不感興趣的情況下也能將知識復(fù)習(xí)鞏固，以“小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)”為例，在總復(fù)習(xí)“四則運算”知識時，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。在多媒體屏幕上出題，針對復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以出關(guān)于乘法分配律的題目，每次兩組同學(xué)進(jìn)行比賽，看看哪組算得又快又準(zhǔn)確。通過比賽激起學(xué)生的勝負(fù)欲，讓輸了的同學(xué)反省自己為什么輸了，從而能讓學(xué)生明白自己存在不足的地方，并對知識進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，有比賽就需要有獎勵，學(xué)生一般都會將教師的表揚和獎勵看作是一種榮譽，教師要公平地對待每一位學(xué)生，和諧的師生關(guān)系也有利于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）鼓勵學(xué)生“互幫互助”的學(xué)習(xí)方法

對于小孩子，夸獎是很受用的，加上學(xué)生從小對教師就是“言聽計從”，教師的鼓勵表揚對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著重要作用。以“小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)”為例，在學(xué)習(xí)中總是會有能迅速掌握知識的學(xué)生。像是在學(xué)習(xí)筆算乘法時，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師可以讓學(xué)得好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，告訴其他同學(xué)他筆算準(zhǔn)確率高的原因。鼓勵學(xué)生之間相互幫助、不恥下問，學(xué)習(xí)同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，完善自己的不足，教師適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生還可以提高其學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語：

在我看來，真正的師者不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，更是能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上發(fā)展創(chuàng)新，通過不斷的探索調(diào)整找出適應(yīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用創(chuàng)新教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的差異性，對于不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，盡可能的讓所有的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中都有所進(jìn)步。在新課改背景下，如何采用一種適用于所有學(xué)生的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及其他方面能力的教學(xué)方法，一直是所有教育從事者需要不斷探索和創(chuàng)新的重要任務(wù)。

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