黃文麗

摘 要：《孔雀東南飛》是我國古代漢民族最長的敘事詩，是愛情的絕唱、千古的詠嘆。作為樂府雙璧之一的漢樂府，它塑造了傳承古今的人物形象——劉蘭芝、焦仲卿等，分析人物形象的方法有很多，本文主要通過學生細讀文本，并采用辯論賽的方式來解讀詩歌中的主要人物形象。

關鍵詞：《孔雀東南飛》;辯論賽;人物形象

【教學目標】

（1）掌握辯論賽的主要流程

（2）細讀文本，分析主要人物形象

【教學重難點】：分析焦仲卿和劉蘭芝的人物形象

【教學方法】辯論賽法，引導法，合作討論法

【課堂實錄】

一、課堂導入

師：同學們，魯迅先生給悲劇下過這樣的定義，他說：悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。你們認為《孔雀東南飛》是悲劇嗎？

生：是/肯定是（大家爭先恐后地回答）

師：為什么？你能說出理由來嗎？

生：因為主人公劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，他們都死了。

師：為什么這出悲劇會發(fā)生在劉蘭芝和焦仲卿身上呢？為什么不是別人？今天我們就來繼續(xù)學習《孔雀東南飛》，以辯論賽和對話模仿的方式來探究為什么是劉蘭芝和焦仲卿，他們是怎樣的人物？

二、以辯論賽形式分析劉蘭芝和焦仲卿的人物形象

我們常說一對男女郎才女貌、天造地設，那么劉蘭芝與焦仲卿是這樣的嗎？焦母要兒子休了媳婦，反過來我們想一下焦仲卿配得上劉蘭芝嗎？下面進入我們的辯論賽環(huán)節(jié)，看看到底誰更厲害？（老師只作引導，其余全交給學生）

辯題：焦仲卿配得上劉蘭芝嗎？（男一號與女一號的對決）（板書）

甲方：焦仲卿? ? ? ? 乙方：劉蘭芝

對決要素包括外形、門第、品質(zhì)、精神

辯論賽議程包括

1、準備階段：3分鐘小組合作討論

2、流程：分四個小環(huán)節(jié)來進行，每一環(huán)節(jié)3-4分鐘自由辯論

3、要求：緊密結合文本，從文中找出相關依據(jù)

4、 表述方式：我方認為……因為……

全班學生分成兩組甲方和乙方，準備就緒。

第一環(huán)節(jié)：外貌方面

甲方：我方認為焦仲卿在外貌上配得上劉蘭芝。文中通過焦母之口“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求”“東家有賢女，窈窕艷城郭”說明焦仲卿長得不錯。

乙方：我方認為焦仲卿在外貌上配不上劉蘭芝，因為：

A同學：焦母說自己可以為兒子找到美麗賢女，并不能說明焦仲卿長得好看，而且文中并沒有直接描寫焦仲卿的外貌。

B同學“新婦起嚴妝……纖纖作細步，精妙世無雙”說明劉蘭芝很美

C同學? ?“云有第三郎，窈窕世無雙，年始十八九，便言多令才 ”從側面烘托劉蘭芝外貌異于眾人

D同學“? 兒已薄祿相，幸復得此婦”這句話說明焦仲卿沒有做高官、享厚祿的福相。所以我方認為焦仲卿配不上劉蘭芝。

師：大家討論得非常熱烈，把掌聲送給暫時優(yōu)勝方（和學生一起鼓掌）下面進行第二個環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)：門第方面

甲方：我方認為焦仲卿在門第上配得上劉蘭芝。

A同學：“汝是大家子，仕宦于臺閣”說明焦仲卿是官宦之家，門第要高一些。

乙方：我方認為焦仲卿配不上劉蘭芝

A同學：文本中，劉蘭芝回到娘家，“縣令遣媒來，云有第三郎”“直說太守家，由此令郎君”這說明劉蘭芝家庭門第也不低。

甲B同學：此言差矣，劉蘭芝自己說“昔作女兒時，生小出野里”，從小生長在鄉(xiāng)野，小戶人家，焦仲卿在門第上足以配得上劉蘭芝。

師：辯論中掌聲不斷響起，甚是激烈。只要能從文本中找到依據(jù)，都可以說，小組內(nèi)部可以互相討論，集思廣益。下面進行第三個環(huán)節(jié)

第三環(huán)節(jié)：品質(zhì)方面

甲方：我方認為焦仲卿在品質(zhì)上配得上劉蘭芝

A同學：通過劉蘭芝的話“賤妾留空房，相見常日稀”說明焦仲卿公務繁忙。

B同學：“卿但暫還家，吾今且報府“，而且劉蘭芝回娘家十余日焦仲卿一直在太守府里辦事，說明焦仲卿能者多勞，勤勞能干。

乙方：我方認為焦仲卿在品質(zhì)上配不上劉蘭芝。

A同學：劉蘭芝回娘家十余日，他都沒露面，說明他沒有擔當，不敢面對問題，十余日不作為。

甲方C同學：“府吏聞此變，因求假暫歸。未至二三里，催藏馬悲哀“”賀卿得高遷，磐石方且厚，可以卒千年“可見，焦仲卿忠厚善良，對愛情非常忠貞。

乙方B同學：“賀卿得高遷，磐石方且厚，可以卒千年;蒲葦一時紉，便作旦夕間“這只能說明焦仲卿知道事情有變，對劉蘭芝諷刺挖苦，更體現(xiàn)了他沒有擔當?shù)囊幻妗?/p>

甲方D同學：當時劉蘭芝為焦母所遣時，焦仲卿對焦母說“今若遣此婦，終老不復娶“這就證明焦仲卿對愛情是忠貞不渝的，也體現(xiàn)了他的忠厚善良。

乙方C同學：可是他的話并沒有改變劉蘭芝被遣的命運，反而被焦母的蠻橫無理“小子無所畏，何敢助婦語“，打得落花流水。

乙方D同學：文本第二段講到“十三能織素，十四學裁衣，十五弾箜篌，十六誦詩書……便可白公姥，及時相遣歸?！边@說明劉蘭芝聰明能干，多才多藝，勤勞有素養(yǎng)，對問題看得很清楚。

乙方E同學：劉蘭芝與小姑子告別“卻與小姑別，淚裸連珠子”“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”證明劉蘭芝比較善良。

乙方F同學：太守家迎娶場面非常排場，反襯劉蘭芝不慕富貴，不移情義，忠于愛情。

甲方E同學：焦仲卿最后“徘徊庭樹下，自掛東南枝”說明他最終為情自殺，忠于愛情。

師：好，兩組同學都非常厲害，文本研讀認真仔細，為你們鼓掌！教室里響起雷鳴般的掌聲，課堂氛圍特別好。這一環(huán)節(jié)，劉蘭芝優(yōu)秀品質(zhì)多于焦仲卿。下面進入第四個環(huán)節(jié)

第四環(huán)節(jié)：精神方面

甲方A同學：我方認為焦仲卿配得上劉蘭芝。焦仲卿最后違抗母命，追隨劉蘭芝而去，說明他具有反抗精神。

乙方A同學：要說反抗精神，劉蘭芝才是最徹底的，“……君家婦難為……及時相遣歸”表明劉蘭芝剛烈、倔強的性格，從而反抗最激烈。

乙方B同學：劉蘭芝對兄長的逼婚，爽快答應，其實為另一種反抗，決心反抗到底的反抗。

師：其實，焦仲卿與劉蘭芝都具有反抗精神，只不過焦仲卿的反抗有一個轉變的過程，由開始的懦弱到后來對母親的決絕。而劉蘭芝一開始就非常明白，既然“君家婦難為”，那我就回娘家。兩組同學都非常認真的為自己的“人物”辯護，對文本閱讀很細，值得表揚。下面我們來總結一下焦仲卿、劉蘭芝的人物形象：

焦仲卿：一個勤勞能干，忠厚善良，忠于愛情，由順從到抗爭的叛逆形象。

劉蘭芝：一個外貌美麗、聰明能干、勤勞善良、堅強忠貞、富有反抗精神的婦女形象。

師：通過大家的辯論，劉蘭芝明顯要更勝一籌。那么大家再思考一下，劉蘭芝有沒有現(xiàn)代女性的特點？

生：有（真的是異口同聲）? ? ? ? ? ? ? 師：表現(xiàn)在哪里？

生：自尊，自強，清醒，剛毅等

師：你們太厲害了。正所謂既負責貌美如花，又可以賺錢養(yǎng)家，這么一個“上得廳堂，入得廚房”的佳人，為何輸了自己的一生呢？她是輸給了自己嗎？大家課后思考這個問題。

三、結論：

我們今天采取辯論賽的方式來解讀劉蘭芝和焦仲卿，辯論賽沒有嚴格按照它固有的規(guī)程，而是靈活運用這種方式，目的在于讓學生緊扣文本、細讀文本、理解文本，進而分析出人物形象。

參考文獻：

[1]張文君.《孔雀東南飛》文本解讀及教學價值研究[D].天水：天水師范學院教育碩士學位論文，2018.

[2]范銀祥.多元解讀，探究《孔雀東南飛》之人物形象[J].備教導航，2016.2.