黨合莉

摘 要：本文中的高中物理高效課堂具體是提升高中物理教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解與現(xiàn)象的分析能力，并分別通過微課教學(xué)、生活化教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行簡單介紹，旨在為促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;教學(xué)策略;淺嘗與淺見

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，部分物理教師存在壟斷教學(xué)內(nèi)容的情況，按照相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度開展授課，忽視學(xué)生實(shí)際知識(shí)的吸收狀況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被大大消磨。針對這種狀況，教師應(yīng)糾正相應(yīng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，并給與學(xué)生給為自主和自由物理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過觀察、思考，掌握物理知識(shí)，提升教師的物理教學(xué)能力。

一、以微課教學(xué)為著力點(diǎn)，提高高中物理教學(xué)有效性

微課教學(xué)的優(yōu)勢在于具有較強(qiáng)的精準(zhǔn)性，它可以針對具體教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)，進(jìn)行全面地概述。因而教師可以運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)模式，進(jìn)行精準(zhǔn)性地教學(xué)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，提升高中物理教學(xué)的有效性。

例如，在講授“彈性勢能”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在此主要介紹微課講授的內(nèi)容。首先，運(yùn)用彈弓展示彈性勢能的影響因素。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的彈弓進(jìn)行模擬，從而增強(qiáng)他們對這部分物理知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。其次，創(chuàng)設(shè)問題。教師在微課的最后，提出如下的問題：你們可否舉出其他影響彈性勢能的生活例子？值得注意的是教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的微課學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行針對性的講解。最后，展示成果。通過統(tǒng)計(jì)，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生可以理解本部分的內(nèi)容，因而采用讓學(xué)生自主介紹的方式，講授這部分內(nèi)容。給教師印象最深的是小嬋的回答。他說：“影響彈性勢能的因素是物體的質(zhì)量以及形變程度。我尋找到的是網(wǎng)球拍與網(wǎng)球的生活化例子?！备咧形锢斫處熯\(yùn)用微課授課，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生最為接近的生活化教學(xué)模式，不僅提升學(xué)生對物理知識(shí)的理解力，也給予他們更為廣闊的探究空間，提升高中物理的教學(xué)有效性。

二、以生活化教學(xué)為突破口，提升學(xué)生知識(shí)理解能力

教師可以運(yùn)用生活化的方式，開展物理教學(xué)，引入生活中常見的情境，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師適時(shí)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而構(gòu)建生活與物理知識(shí)之間的連接，提升學(xué)生對高中物理知識(shí)的理解力。

例如，在講授“超重與失重”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用乘坐電梯的方式，讓學(xué)生感受超重和失重的具體生活現(xiàn)象，并適時(shí)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們生活現(xiàn)象與物理知識(shí)的聯(lián)系性，從而提升學(xué)生對物理知識(shí)的理解力。具體教師從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體展示物體在超重和失重兩種狀態(tài)下的受力示意圖，為接下來的生活化教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，開展教學(xué)。教師和學(xué)生一塊乘坐電梯，并引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們分析自己在上下電梯中的受力狀況，并聯(lián)想電梯的運(yùn)行與自己超重和失重現(xiàn)象的關(guān)系！”第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更具有方向性。第四點(diǎn)，展示成果。給教師印象最深的是小陳的回答。他說：“在電梯的上升過程中，我受到的重力小宇電梯給我的支撐力，因而處在超重狀態(tài);在電梯下降的過程中，我受到的重力大于電梯給我的身體的支持力，因而我處在失重狀態(tài)?！苯處熞陨罨癁橥黄瓶?，引導(dǎo)學(xué)生分析生活現(xiàn)象與物理知識(shí)的聯(lián)系，在降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，提升他們的知識(shí)理解力。

三、以實(shí)踐化教學(xué)為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)象分析能力

高中物理教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，并在此過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維和理性思維，從而讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，觀察實(shí)踐現(xiàn)象，聯(lián)想物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。

例如，在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師將自行車搬到課堂上，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式，構(gòu)建與圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)的連接，提升學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。具體教師從以下三點(diǎn)開展教學(xué)。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。在本節(jié)內(nèi)容的授課中，教師主要講授線速度、角速度、周期等概念。第二點(diǎn)，出設(shè)問題。教師對學(xué)生說：“你們可以通過實(shí)踐的方式，分析影響自行車車輪旋轉(zhuǎn)速度的因素，并將本節(jié)課教授的內(nèi)容作為思考的著力點(diǎn)！”第三點(diǎn)，分享成果。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師對學(xué)生提問。小陳積極地舉手說：“我發(fā)現(xiàn)車輪的轉(zhuǎn)速與線速度以及角速度呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。而與車輪運(yùn)動(dòng)的周期存在負(fù)相關(guān)的關(guān)系！”教師運(yùn)用實(shí)踐的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，提升他們的物理現(xiàn)象分析能力。

總而言之，在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)深入研究高中物理教學(xué)內(nèi)容，并睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，構(gòu)建生活與物理知識(shí)的連接，讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象，聯(lián)想物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與運(yùn)用的融匯貫通，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊峰.促進(jìn)高中物理高效課堂構(gòu)建有效性的策略方法分析[J].新課程（下）.2017（08） .

[2]趙海英.新課改背景下高中物理高效課堂構(gòu)建研究[J].人才資源開發(fā).2016（06） .