郭達(dá)智

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中十分重要的教學(xué)科目，它不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人能力的提升，還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，是學(xué)生奠定良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在此階段的教學(xué)過程之中教師應(yīng)積極構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，通過提高學(xué)生邏輯推理能力，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算水平，以及結(jié)合生活分析圖表來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方式，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人數(shù)學(xué)能力的提升，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯推理；運(yùn)算水平；結(jié)合生活

在素質(zhì)教育提出的背景之下，學(xué)科核心素養(yǎng)作為高校課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)之一，收到越來越多人的重視。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為基本也是最為重要的數(shù)學(xué)知識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的基本數(shù)學(xué)理論。教師通過結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)也能夠在一定程度上加強(qiáng)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。本文筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、提高邏輯推理能力

數(shù)學(xué)思維是邏輯思維能力的重要體現(xiàn)，同時也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的重要能力之一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握舉一反三的能力，同時為學(xué)生提供更多鍛煉邏輯思維能力的機(jī)會，進(jìn)而使學(xué)生的邏輯推理能力得到充分的鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不需要為學(xué)生設(shè)置難度過高的思維題目，而是應(yīng)該在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮。

例如，教師在教授“認(rèn)識東北，東南，西北，西南這四個方向”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的“認(rèn)識東、西、南、北四個方向”這一部分教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推理和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)課堂中可以向?qū)W生提出：“在上節(jié)課中我們認(rèn)識了4個方向，那就是東、西、南與北。接下來我有一個問題想要問大家，那就是在西方和南方中間的方向是什么呢？”學(xué)生在經(jīng)過思考后可能會給出西南這個回答。這是教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出剩下的4個方向，并要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過的8個方向標(biāo)記在紙上。在以上過程中教師通過利用學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的教學(xué)知來引導(dǎo)學(xué)生掌握之后延伸的教學(xué)知識，鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力，同時也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算水平

運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中重要的也是具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力也成為每一個數(shù)學(xué)教師所面臨的教學(xué)難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如何讓數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動有趣而又具有鍛煉意義是教師在教學(xué)過程中需要思考的問題。加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算水平對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很大的作用。

例如，教師在教授“筆算除法”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，除了教授學(xué)生基本的筆算除法之外，教師還可以教授學(xué)生用乘法檢驗(yàn)除法結(jié)果這一驗(yàn)算方式，這樣學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時的正確率能夠得到很大的提高。除此之外，教師還可以在每節(jié)課堂開始的前10分鐘為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)計(jì)算題目，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成題目。教師可以對長期保持正確率較高的學(xué)生給予一定的獎勵，同時教師也應(yīng)該獎勵那些進(jìn)步程度較大的學(xué)生。長此以往，學(xué)生在經(jīng)過大量的計(jì)算練習(xí)之后，能夠有效的提高自身的運(yùn)算水平，同時學(xué)生的檢驗(yàn)意識也能夠得到明顯的提升。這樣學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力不僅能夠得到鍛煉，數(shù)學(xué)意識也能夠得到加強(qiáng)。

三、結(jié)合生活分析圖表

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體現(xiàn)在生活的每一個角落之中。教師為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活之中的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，可以通過結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)圖表，來鍛煉學(xué)生對于圖表的分析能力。除此之外，與學(xué)生生活相近的圖表也能夠充分激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師可以將生活中常見的圖表作為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)素材，以引導(dǎo)學(xué)生完成對圖表的分析。教師可以將近些年來某城市3月份，7月份和9月份的月均降水量制作為一個折形圖，并要求學(xué)生對折形圖上的三個折線進(jìn)行分析。學(xué)生在經(jīng)過分析后可能會發(fā)現(xiàn)，在2016年時該城市夏季雨水量充沛，但春季下雨量較少，而在2018年時該城市整年降水量不足。教師還可以將城市居民生活水平標(biāo)準(zhǔn)制變化制作為圖表，并讓學(xué)生進(jìn)行分析。在學(xué)生的分析過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己生活中生活質(zhì)量的變化，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)字中的變化。在以上過程中，教師通過應(yīng)用生活中的圖表進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，同時也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

總而言之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重要任務(wù)之一，不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，通過長期的累積和堅(jiān)持使數(shù)學(xué)高效課堂的作用得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。

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[2]洪亮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透路徑探析[J].中國教育學(xué)刊，2017（06）