馬子陽

摘 要：在過去的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的授課方式通常采用單純的教材講解，而高中生具有著活潑好動(dòng)的特性，對這種枯燥乏味的授課方式很難提起較大的興趣和積極性。然而，若在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，則有利于改善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用研究性學(xué)習(xí);價(jià)值

在我國新課標(biāo)改革的背景下，促使高中化學(xué)課堂教學(xué)的方法不斷的推陳出新。其中研究性學(xué)習(xí)通過在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自身思考對問題作出探究，在實(shí)踐中求真知而被高中化學(xué)課堂逐漸廣泛應(yīng)用，其在-定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，而且有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

一、對研究性學(xué)習(xí)的概述

研究性學(xué)習(xí)是指為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對自由的學(xué)習(xí)探索環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好開設(shè)相關(guān)課題并進(jìn)行研究，教師對此進(jìn)行指導(dǎo)和提點(diǎn)但并不予以干涉，讓學(xué)生在自由的環(huán)境條件下學(xué)會(huì)自主獨(dú)立思考問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探索能力的目的。在我國當(dāng)前的教學(xué)模式中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依舊是主流，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)從改變教學(xué)模式的根本上著手。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，可有效引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在對問題的探索過程中自由地進(jìn)行表達(dá)和質(zhì)疑，從而讓學(xué)生真正參與課堂，投入到發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的學(xué)習(xí)中。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。

二、應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)受教學(xué)時(shí)間的限制，使得學(xué)生學(xué)習(xí)僅限于課堂及完成課后作業(yè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容受教材、教學(xué)必修內(nèi)容的限制，而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有選擇的權(quán)利，對外界資源也無法進(jìn)行順利接收。在課堂中開展研究性學(xué)習(xí)，既可以保證學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，參與未來的工作和可持續(xù)發(fā)展的能力打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地接受教師傳授的知識和技能也是教師的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)，即對學(xué)習(xí)進(jìn)行意義的接受，在課堂教學(xué)中緊抓構(gòu)建情景、提供資源、探究訓(xùn)練和自我評價(jià)等環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)更注重對教師傳授知識的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行根本的改變，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。單一的改變課程實(shí)施則過于強(qiáng)調(diào)接收型學(xué)習(xí)，進(jìn)行死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)則更加注重促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手，從根本上培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。研究性學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)的模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出相似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)出具有探究、求實(shí)、求真的科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和克服困難的堅(jiān)毅學(xué)生，通過創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)方式對思維能力進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

教師為了應(yīng)對升學(xué)考試，使學(xué)生能夠取得高分，會(huì)對學(xué)生采用大量試題進(jìn)行模擬性訓(xùn)練，解題的方法是相同的，對答案也是進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這種用同一模子創(chuàng)造人才的方法，不僅限制了學(xué)生的思維，而且違背了人才培養(yǎng)的規(guī)律。眾所周知，人的遺傳基因是多樣性的，那么人的思維也應(yīng)該是多種多樣且充滿個(gè)性的。教育的目的是要促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，然而要達(dá)到這一一方面，就需要進(jìn)行對教育的思想革命，實(shí)施創(chuàng)新型素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)造充分的研究空間，推動(dòng)學(xué)生的潛能發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。而研究性學(xué)習(xí)則能盡可能的減少學(xué)生限制，激勵(lì)學(xué)生在充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，能夠?qū)⒆约旱男掠^點(diǎn)、新思路和新方法積極的提出并進(jìn)行交流。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主觀點(diǎn)及發(fā)表評價(jià)的能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中注重教，學(xué)以教為中心，課堂一般是教師講，學(xué)生聽，教師提問學(xué)生回答的模式。這種的教學(xué)方式，使學(xué)生不敢表達(dá)也不愿表達(dá)，就不能對學(xué)生的表述能力及評價(jià)能力進(jìn)行良好的鍛煉。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要注重促進(jìn)學(xué)生充分表述自己的觀點(diǎn)這一方面，促使他們進(jìn)行據(jù)理力爭：在成果展示和評價(jià)階段要求學(xué)生進(jìn)行相互交流，能夠豐富研究成果，而這些過程對于提高學(xué)生的書面及口頭表述和評價(jià)能力都極為有利。

“研究”是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在高中化學(xué)課堂中，研究與學(xué)生的自我探究和對問題的獨(dú)立思考等能力有著緊密聯(lián)系。而一名合格的教師，應(yīng)適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的相互融合、相互滲透。采用靈活變通的方式，來營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以便讓學(xué)生能夠更快的融入課堂中，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲具有促進(jìn)作用，從而對教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)整體性的提高。

參考文獻(xiàn)

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本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)策略研究”研究成果，項(xiàng)目編號：1804313