摘 要：多媒體技術(shù)是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，將多媒體技術(shù)與中學政治教學相融合是大勢所趨。在中學政治教學中運用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學生的學習自主性，打造資源共享的課堂，增強政治課堂的高效互動。具體路徑包括，創(chuàng)設(shè)情境教學課堂，技術(shù)增設(shè)思考空間，多媒體聯(lián)動化抽象的政治內(nèi)容為生動的教學資源。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中學政治;教學課堂

中學政治知識點繁雜，涉及心理、情感、法律、政治等多方面的內(nèi)容，既包含大量的理論性知識點，也包括實踐操作的項目，學生在深入學習政治知識的過程中難免會遇到力不從心的情況。作為中學政治教師，為了增強中學政治教學的實效性，必須要優(yōu)化教學方式，提高學生政治課堂的參與度，增強政治教學的質(zhì)量。因此，在多媒體技術(shù)日益發(fā)展的時代，中學政治教師需要緊隨信息時代的步伐，科學地將多媒體技術(shù)與中學政治教學的進行結(jié)合，打破傳統(tǒng)的一書一課堂的教學方式，引進多媒體技術(shù)進入政治課堂，開啟新的政治教學方式，幫助學生更好地理解政治知識，并將政治知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，從而幫助學生全面發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在中學政治教學中的作用分析

（1）多媒體聯(lián)動，激發(fā)學生學習自主性

新課程改革的核心理念是“以生為本”，即要重視學生在教學課堂中的主體地位，引導學生主動積極參與到教學課堂中來，才能更加有效地幫助學生吸收消化相關(guān)知識。在多媒體聯(lián)動教學方式的輔助下，中學政治教學的課堂擺脫了教師一個人自說自話的教學方式，而是通過多媒體的參與，將課堂更加立體化展現(xiàn)在學生的面前。在政治教學課程內(nèi)容展開之前，教師既可以利用多媒體教學平臺播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，并引導學生思考，可以激發(fā)學生想要了解知識點的欲望，在觀看視頻的過程中，學生的注意力得以集中，也能夠?qū)λ伎嫉膯栴}能夠進行集中的思考，視頻播放的內(nèi)容對學生的思考也能夠形成一個延伸的思路。這樣的方式不僅能夠?qū)W生的注意力集中在課堂，也能夠激發(fā)學生主動學習的興趣，增強學生的學習自主性。

（2）多媒體教學，打造資源共享的課堂

中學政治教學課堂如果僅僅局限于某一教材，必然無法給學生提供更加開闊的學習視野，不利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。多媒體技術(shù)輔助的政治教學課堂，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容，提前準備好網(wǎng)頁或是資源鏈接，在課堂上隨時隨地地播放與教學內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁資源，讓學生能夠最大化地接觸到教學資源，豐富學生的學習內(nèi)容。隨著多媒體技術(shù)的進步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)政治教育直播課堂也在逐漸普及，教師與學生可以憑借多媒體技術(shù)，參與到各大高校的政治課堂，了解更加專業(yè)的政治知識點剖析，實現(xiàn)教師與學生的共同進步。

（3）多媒體參與，增強教學課堂互動性

沒有互動的教學課堂，如同一汪死水，無法激發(fā)出學生思維碰撞的浪花，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。將多媒體技術(shù)與中學政治教學課堂進行融合，意在借助多媒體平臺即時互動性的優(yōu)勢，打造高效互動的政治教學課堂。多媒體參與教學，教師與學生均可以利用多媒體平臺進行意見的分享，或是分析熱點事件等等。在多媒體平臺之中，教師與學生可以進行直接的對話與溝通，各自發(fā)表想法，進行思維的碰撞。通過溝通和交流的加深，在課堂之中也能夠形成一種親切的互動氛圍，拉近師生之間的距離，維護課堂的和諧互動與交流。

二、多媒體技術(shù)應用于中學政治教學的相關(guān)路徑

（1）利用多媒體技術(shù)，模擬情境教學

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感。根據(jù)政治教學的相關(guān)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，比如進行情感教學時，可以播放與親情相關(guān)的電影或是紀錄片等，讓學生如同身臨其境，調(diào)動學生的多感官思考，為學生營造深入人心的情感體驗，讓學生在情境體驗中理解政治教學的意圖。

（2）多媒體教學互動，增設(shè)思考空間

教師與學生在多媒體教學平臺進行互動的過程中，也是教學相長的過程，教師可以更加深入地了解學生的所思所想，能夠根據(jù)學生的內(nèi)心訴求來進行合理設(shè)計課堂，學生也能夠向教師進行意見和建議的反饋，共同促進政治課堂的優(yōu)化。不僅如此，在多媒體教學平臺互動的過程中，教師可以對相關(guān)學習內(nèi)容進行“留白”處理，即不完全劇透課堂內(nèi)容，或是不全部解釋相關(guān)知識點，而是對學生留下一種懸念，留下學生思考的方向，給予學生更多的思考空間，從而幫助學生更深入地分析政治知識。

（3）轉(zhuǎn)變抽象為生動，打造有趣課堂

中學政治教學課堂與多媒體技術(shù)相融合，課堂之中不僅有教材，也有生動的視頻、鮮明的動畫或是情感真摯的紀錄片等等，都是政治教學的資源。無論是動畫、視頻或是圖片等資源，都在一定程度上將刻板的知識點轉(zhuǎn)化為生動可以看得見的內(nèi)容，有助于學生的深入理解和記憶。例如，教師在進行親情講解的過程中，可以將與親情相關(guān)的內(nèi)容，以圖片或是視頻對話的方式展現(xiàn)出來，讓學生在觀看視頻或圖片的過程中形成對親情的深入理解，這樣也將原本看不見摸不著的親情話題，以更加直觀生動的方式呈現(xiàn)在學生的面前，有助于學生聯(lián)想到自身，從而真正實現(xiàn)對親情的認知與理解。

三、結(jié)語

在信息科技高速發(fā)展的時代，掌握先進的技術(shù)資源，是創(chuàng)新現(xiàn)代教學方式的必要保障。先進的技術(shù)能夠促進中學政治教學方式的優(yōu)化，也能夠提升教師的專業(yè)教學水平，幫助學生更加便捷地理解政治知識，從而提升中學政治教學的質(zhì)量，維護學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：趙洪飛，1977年9月出生，男，漢族四川梓潼人，綿陽市游仙區(qū)慈濟實驗學校一級教師，研究方向：初中道德與法治教學。