譚樂(lè)文

一天，我在組織孩子們的餐前活動(dòng)，當(dāng)時(shí)孩子們都很開(kāi)心地跟著我在活動(dòng)室一起表演兒歌，唯獨(dú)祺祺他在休息里跑來(lái)跑去，見(jiàn)狀我就讓梁老師組織班上的孩子準(zhǔn)備進(jìn)餐，然后就走過(guò)去祺祺身邊。我蹲下來(lái)牽著他的小手，說(shuō)道：“祺祺，我們準(zhǔn)備吃飯了，你看小朋友們都已經(jīng)準(zhǔn)備用餐了。”祺祺聽(tīng)了之后，只發(fā)出“哼”的一聲，甩開(kāi)了我的手，轉(zhuǎn)頭過(guò)去另外一邊，嘟起了嘴巴。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)可能我是新插班的老師，可能是跟我不熟悉的原因吧，見(jiàn)此我跟梁老師簡(jiǎn)單交流一下后，我跟她作交換，由我組織其他孩子，讓梁老師跟他溝通。梁老師嘗試安撫他的情緒，嘗試跟他講要和孩子在一起的原因，在一番溝通后，慢慢祺祺很不情愿地走進(jìn)了課室，找到自己的位置坐下來(lái)，在他坐下來(lái)的一刻，繼續(xù)哼的一聲，嘟起嘴巴，誰(shuí)都沒(méi)有理睬。

我出于好奇，我就簡(jiǎn)單跟梁老師溝通了一下，了解關(guān)于祺祺的情況，原來(lái)祺祺是屬于發(fā)育遲緩的孩子，正常孩子的腦袋是呈圓形狀，而祺祺的腦袋是呈長(zhǎng)方形，前額與后腦較突呈長(zhǎng)方形，所以他的運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等比同齡的孩子平均水平要低，走路、跑步容易摔跤，平衡能力較弱，說(shuō)話不清晰，最多一句話單詞，不超過(guò)5個(gè)字，還經(jīng)常有流口水的情況，雖然祺祺有先天缺陷，但是他是一個(gè)很開(kāi)朗活潑的小男孩，每天跟媽媽回幼兒園的時(shí)候，都是牽著媽媽的手，高高興興地回幼兒園，見(jiàn)到老師時(shí)會(huì)很有禮貌地和老師們行鞠躬禮。根據(jù)他媽媽介紹，每天祺祺都很早起床，說(shuō)要上幼兒園，有一次半夜爬起來(lái)叫媽媽說(shuō)要上幼兒園啦，那時(shí)媽媽說(shuō)天還黑著呢？由此可見(jiàn)祺祺是很喜歡幼兒園的生活的。那我們?cè)撊绾闻c祺祺建立良好的師生關(guān)系，獲取他的信任呢？圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我再深入地了解祺祺的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，原來(lái)祺祺是單身家庭，從小是外公外婆帶的，媽媽一直要忙于工作，還要照顧上小學(xué)的姐姐，每天能陪祺祺的時(shí)間不多，而且祺祺的爸爸多年一直不在他身邊……

當(dāng)我聽(tīng)完之后，覺(jué)得祺祺是蠻可憐的，因?yàn)樯眢w的原因，缺乏爸爸的關(guān)心與照顧，所以祺祺的規(guī)則意識(shí)相對(duì)弱，缺乏安全感，需要?jiǎng)e人關(guān)心他，關(guān)注他，有時(shí)會(huì)做一些調(diào)皮搗蛋的事情引起別人對(duì)他的關(guān)注，他在某些想法得不到滿足后，他會(huì)比較難以控制、調(diào)整自身的情緒，如果我能以小三班爸爸的身份去關(guān)心他，與他交流互動(dòng)，讓他在集體中感受到舒服、溫暖，我相信隨著時(shí)間的推移應(yīng)該能獲取他的信任。

一天，我組織孩子們?cè)谕嬗螒颍谖业膸?dòng)下，孩子們都笑開(kāi)了臉，看到其他孩子都玩得很開(kāi)心，我看看祺祺站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一邊，觀察著我們的活動(dòng)，既有點(diǎn)期待又有點(diǎn)擔(dān)心、焦慮，見(jiàn)狀我就拿起大大的橡皮球，滾向祺祺面前，我叫道：“祺祺，接著！”忽然祺祺很興奮地把球向我踢回來(lái)，這是我第一次見(jiàn)到祺祺笑得這么開(kāi)心，頓時(shí)我好像感覺(jué)天使來(lái)到了我的眼前，是多么的溫暖，多么的燦爛。在游戲活動(dòng)后，我主動(dòng)地上前，牽著祺祺地小手，開(kāi)心地問(wèn)道：“祺祺，好玩嗎？”祺祺笑著說(shuō)：“好……玩?！边@是我第一次聽(tīng)祺祺跟我說(shuō)話，這種喜悅讓我更有動(dòng)力繼續(xù)前行，在孩子們離開(kāi)了功能室回班的路上，我心里還在暗歡終于得到了祺祺的認(rèn)同，將來(lái)一切都好辦了！

當(dāng)孩子們回到課室后都在做餐前活動(dòng)，祺祺還是在到處游走著，我把孩子交給梁老師組織，然后嘗試讓祺祺跟隨集體準(zhǔn)備進(jìn)餐，“祺祺，我們準(zhǔn)備吃飯了，如果你吃完了，下次我再跟你一起玩好嗎？”也許我對(duì)于自己過(guò)于自信了，祺祺完全沒(méi)有理會(huì)我說(shuō)的話，在不停地翻其他孩子玩具羅里的玩具，我呆呆地看著祺祺，頓時(shí)感覺(jué)不知所錯(cuò)，“我一定能做到的！”我再次鼓足了勇氣跟祺祺說(shuō)著：“祺祺，我們小三班的寶寶們準(zhǔn)備跟阿Men爸爸吃飯了，您想不想做我的寶寶啊？”聽(tīng)了之后祺祺停住了，沒(méi)再玩玩具了，我再補(bǔ)充一句“你吃晚完飯，下午阿Men爸爸陪你一起玩好嗎？”祺祺好像聽(tīng)懂了什么似，他整個(gè)人頓時(shí)安靜了下來(lái)看著我，見(jiàn)狀，我牽著他的小手帶他慢慢回到課室準(zhǔn)備用餐，雖然他走路的時(shí)候還是有點(diǎn)抵觸的情緒，但是我看的出來(lái)，我的話他聽(tīng)明白了，也聽(tīng)進(jìn)去了。

時(shí)間飛逝，在我們?nèi)焕蠋煹墓餐ο?，有了翻天覆地的改變，祺祺在這兩年的幼兒園的生活里，我以男子漢為榜樣，以“阿Men爸爸”為榜樣，鼓勵(lì)他自己的事情自己做，在一日生活日中嘗試讓他去幫助小伙伴，幫助老師完成力所能及的小任務(wù)，讓他感受到在集體中是溫暖的、安全的，讓他在班集體中找到屬于自己的位置，也許有人會(huì)覺(jué)得他是特殊兒童，當(dāng)面對(duì)他的不合理行為時(shí)，讓他放任自流，但是祺祺在我心中他是一位正常的孩子、可愛(ài)的孩子，在我眼里他跟其他孩子沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)槲覀冏鳛榻逃ぷ髡咭獛椭玫厝谌氚嗉?jí)、融入集體、融入社會(huì)，每當(dāng)祺祺出現(xiàn)一些不合理行為時(shí)，我在其他孩子面前鼓勵(lì)他，我說(shuō)“其他男子漢能做到的，祺祺也一定能做到”，現(xiàn)在的祺祺每天都是跟集體一起活動(dòng)，一起生活，一起游戲，一起學(xué)本領(lǐng)，雖然面對(duì)不如意時(shí)，還會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的小情緒，但是在老師的關(guān)心幫助下，也能很快地平靜下來(lái)。

回顧以往，看到祺祺的進(jìn)步，看到琪琪能融入班級(jí)這是我工作中最大的快樂(lè)，但是孩子的進(jìn)步不在于一個(gè)人的努力，靠的更多是家庭、學(xué)校、社區(qū)的支持與幫助，正因?yàn)橛辛舜蠹业膱?jiān)持與付出，才有祺祺今天的進(jìn)步！加油，祺祺我相信你將來(lái)一定能成為男子漢！