程蕓蕓

摘 要：微課，通俗來講是指通過各類不同渠道的信息資源、科技資源以及多媒體技術來進行教學。微課在如今的教學體系中逐漸的成長為一種受極大多數(shù)人喜愛的一種教學方式。不論是對于學生還是對于教師，減輕了教師備課的困難，同時也提升了學生對待課堂的關注度以及只是內(nèi)容信息的了解度。本文旨在探討微課在構建高中語文高效課堂上的作用與策略。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;微課構建;作用策略

引言

高中是學生學習階段最重要的三年，不僅是學生，對待教師高中三年也是極其重要的三年。因為高中三年的教學影響的是一群學生的一生，于是，在此期間，作為教師對待教學方式需要進行不斷的深化與改革。對待語文的教學，語文是所有科目中占比最重，學習最易的科目，對待語文的教學需要教師更加的注重起來。這是所有科目中提分最快，也是影響最大的科目。

一、微課在高效課堂中的作用

在如今這樣一個信息化的時代中，微課的運行逐漸已經(jīng)成為了教學課堂中被廣泛應用的一種教學方式，微課在語文的教學中更是起了極其大的作用，由于語文的學習方式不同于數(shù)學[1]。數(shù)學講究著如何將一道題進行解答，而語文的涵蓋面較為廣泛?？梢酝ㄟ^一系列的視頻以及各類ppt來為學生展示一篇課文的內(nèi)容、背景以及作者和，作者在怎樣的情況下創(chuàng)作的這一篇課文。例如：高中語文中的必備文言文《離騷》對待這一篇課文的學習，教師可以運用一系列的電子信息科技以及各類的信息資源來為學生教學。教師可以選擇在上這一篇文言文時，通過簡單的ppt或者視頻來為學生展示和講解作者屈原的創(chuàng)作背景，以及作者一生的經(jīng)歷，和這一篇文言文誕生的年代和在那一個時代政治時局、社會時局又是怎樣的一種狀態(tài)。都可以通過各類信息課程來為學生進行講解。相比較，教師一節(jié)課不斷的為學生講課，學生更愿意通過一系列視頻或ppt等形式去了解課文內(nèi)容。教師的教學對象是學生，教學方式需要以學生可以接受的方式進行教學才能讓學生更加的了解語文這一科目的魅力之處。語文的學習沒有復雜的邏輯性問題。不需要動太多的腦筋去想該如何解答，重在記憶和理解。但其中最重要的莫過于用心去體會語文的魅力，高中語文需要背誦的內(nèi)容很多，大多數(shù)學生對于背誦都是比較排斥和煩悶的。對待這一現(xiàn)象，教師需要通過一系列的信息途徑，讓學生去感受文學的魅力，去體會文學和語文的美好，而并非只是為了應付高考、面對考試去學習。學習本就是一件美好的事情。

二、微課在高效課堂中的策略

語文的學習不止是教師一個人的獨角戲，教學本就不是一個人的事情。更多的是需要教師和學生的共同合作去完成教學任務。對待最新形式的微課教學，教師可以選擇進行分組準備和討論的形式。教師可以讓學生自己去準備視頻和制作ppt對即將要講解的課文內(nèi)容進行提前的準備和預習。預習對于任何科目的學習都是極其重要的，讓學生在正式上課以前對課堂內(nèi)容有了提前的了解，才能讓學生更加愿意去學習。教師可以選擇讓學生在上課前準備課堂內(nèi)容的ppt去講解。例如：蘇軾的《赤壁賦》這一篇古文是必背古詩文中的重點文言文，教師可以讓學生通過搜集資料，相互討論以及私下的準備去簡單的介紹，作者蘇軾的人物經(jīng)歷，并且講出蘇軾在什么樣的情況下寫下了《赤壁賦》這一篇文章的。然后讓另外的學生對《赤壁賦》文章進行文章大意的概括，對待文章中的古文細節(jié)需要教師認真的去講解。文章大意是一種考察學生對文章的了解的一個重要途徑，文言文是需要理解的，在學生理解文言文所包含的內(nèi)容時，背誦便不成問題。使用各類電子資源來讓學生對課堂內(nèi)容進行簡單陳述，這不僅僅能勘察學生對知識的了解狀況，也是在一定程度上考察學生對如今信息資源的利用狀況，以及對待一門科目的態(tài)度狀況。語文的學習并非高難度，更多的是一種態(tài)度和是否認真嚴謹?shù)娜W習這一門課。對此，教師需要培養(yǎng)學生對于語文的興趣和喜愛，更多的是培養(yǎng)學生對文學、對語文的敬畏之心。

三、微課在課堂中的弊端

任何事物都有其對立面，同樣的教學更是不例外。微課教學是如今新興起的教學方式，這一教學方式，在一定程度上，改變了傳統(tǒng)的教學方式，為如今的教學增添了太多的科技信息主義色彩。但微課在某一種程度上增添了學生對信息技術的依賴性，由于目前各類網(wǎng)絡技術的發(fā)達，致使如今太多的學生在學習方面對于網(wǎng)絡太過于依賴，以至于離開了網(wǎng)絡學生已經(jīng)不會去學習。這也是微課教學中的弊端所在，針對這一弊端，需要教師將新型的微課教學和傳統(tǒng)的教學融合在一起，讓學生在這個網(wǎng)絡互通的時代也能學會，通過自己的各類書籍資料的收集和翻閱，對知識進行積累和學習，語文的學習重在積累和記憶，微課教學是一種手段并非目的，教師需要在教學過程中時刻清楚的意識到這一點。對待教學需要用對的方式傳授對的知識給學生，讓學生在不斷的記憶學習中提升語文成績。不僅是語文這一方式和手段可以針對每一門教學科目的學習[2]。

四、結束語

語文的學習是高中的重點科目，高中三年任何一個科目的學習影響的都是一生。對待語文的學習需要學生和教師的共同重視，教師需要更多的引導學生去發(fā)現(xiàn)學習的美好和語文更深一層的意境和魅力所在，而并非一味的傳輸知識。微課起的只是一個輔助運用，最終的目的都是去為學生創(chuàng)造美好的未來，為社會去培養(yǎng)未來的人才。

參考文獻

[1]羅穎花.微課應用中的高效課堂評估策略探討[J].海外英語（下），2017，（6）：27-28.

[2]李紅霞.微課在高中語文教學中的運用解析 [J].未來英才，2017，（8）.