楊銀平

摘 要：隨著一系列相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)以及在教育公平性思想的影響下，對(duì)于特殊兒童的“送教上門”工作逐步開展起來，但我國(guó)的“送教上門”工作仍處于起步階段，東西部發(fā)展不平衡，本文以怒江地區(qū)的“送教上門”工作為例，旨在探討特殊教育“送教上門”的工作現(xiàn)狀以及如何有效地提高“送教上門”工作。

關(guān)鍵詞：怒江地區(qū);特殊教育;送教上門;

“送教上門”是對(duì)無法到學(xué)校接受教育的特殊兒童的一種特有的教育形式，也是對(duì)教育公平性的有效體現(xiàn)?！八徒躺祥T”工作的開展，對(duì)受教兒童，受教兒童的家庭以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有重要意義。怒江地區(qū)位于中國(guó)西南部，教育發(fā)展相對(duì)落后，特殊教育方面則更為明顯，在特殊教育“送教上門”過程中面臨了諸多難點(diǎn)，但是通過一系列的摸索，也探索出了一些相對(duì)有效的送教策略。

一、“送教上門”工作中存在的問題

“送教上門”工作主要幫助的重度殘疾兒童，而我國(guó)在送教兒童的選擇上標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，常由各地自行規(guī)定，導(dǎo)致出現(xiàn)較多問題。其次，在送教教師選擇方面，目前“送教上門”的教師多以特殊教育教師為主，教師數(shù)量相對(duì)不足，且沒有完善的培訓(xùn)指導(dǎo)模式，導(dǎo)致送教教師對(duì)學(xué)生了解不足，送教技能不足，送教內(nèi)容混亂，從容嚴(yán)重影響了“送教上門”工作的教育質(zhì)量。最后，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約，很多受教兒童家長(zhǎng)的教育情況不佳，難以配合“送教”老師的工作，教學(xué)成果難以持續(xù)鞏固。

二、“送教上門”工作有效性的開展

1.充分了解“受教”學(xué)生情況

每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性特征，對(duì)于特殊兒童，更應(yīng)該了解兒童的獨(dú)特性，要對(duì)“受教”學(xué)生的情況進(jìn)行充分評(píng)估，明確孩子在感知覺及運(yùn)動(dòng)方面存在的問題，并且根據(jù)孩子的個(gè)性特征進(jìn)行“送教”內(nèi)容安排。

例如，對(duì)于一個(gè)腦癱的小男孩，教師通過與家長(zhǎng)的溝通和走訪了解到孩子平時(shí)都是整天躺在床上，身體不能動(dòng)，喜歡玩，也喜歡吃小零食，因此在課堂設(shè)計(jì)中教師會(huì)更關(guān)注身體康復(fù)方面，用孩子喜歡的玩具進(jìn)行引導(dǎo)，給孩子講故事，由家長(zhǎng)和孩子共同配合完成康復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉后，孩子現(xiàn)在已經(jīng)能抓住一些小物件了，家長(zhǎng)和孩子都很高興，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和積極配合康復(fù)的信心。

2.“送教”內(nèi)容安排多元化

在“送教”內(nèi)容和“送教”方式選擇方面，可以利用一些現(xiàn)代化手段，并且根據(jù)不同的“送教”內(nèi)容和“送教”學(xué)生的情況進(jìn)行選擇。

例如，教師利用了“果園里的水果成熟了，大家快來運(yùn)水果吧”的游戲來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)讀。在游戲中，老師首先會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手給火車廂粘貼數(shù)字，靠近火車頭的第一節(jié)車廂上貼數(shù)字“1”，最后一節(jié)車廂上貼數(shù)字“10”，中間依次排開。之后教師會(huì)用貼有數(shù)字的火車廂和水果卡片來引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師會(huì)給學(xué)生規(guī)定水果和數(shù)字車廂，讓學(xué)生將水果卡片放入。如老師說把香蕉放到5號(hào)車廂，學(xué)生就會(huì)將香蕉卡片放到5號(hào)車廂里，在把全部的水果卡片放完之后，老師會(huì)說水果名稱，然后讓學(xué)生說出這個(gè)水果在幾號(hào)車廂，或者是老師說幾號(hào)車廂，讓學(xué)生說出里面有什么水果。通過這一系列的游戲和讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展了學(xué)生的思維力和觀察能力，學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)字，讓孩子在輕松愉快的氛圍中達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

3. 做好“送教”教師的選擇和培訓(xùn)工作

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，特別是對(duì)于特殊兒童，在教師的選擇和培養(yǎng)方面更應(yīng)有更高的要求。

例如，在腦癱兒童的康復(fù)訓(xùn)練方面需要老師較高的專業(yè)水平，在送教過程中，老師首先通過“兩操”設(shè)計(jì)來鍛煉學(xué)生的口肌功能，“兩操”分別指的是按摩操和口舌操，其中，按摩操會(huì)通過穴位刺激的方式來幫助提高參與發(fā)音的各部分肌肉的功能，主要有按、摸、揉、捏、搓、彈等手法;而口舌操則會(huì)要求學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)點(diǎn)來做伸舌頭、卷舌頭等動(dòng)作，從而鍛煉舌頭的靈活性等。其次，老師會(huì)用張嘴、叩齒、打哇哇、伸舌頭、舔上唇、翹舌等方式來鍛煉學(xué)生舌頭和口部各個(gè)肌肉的靈活性，通過口部模仿能力的訓(xùn)練來幫助孩子學(xué)習(xí)發(fā)音。最后，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練，在指定訓(xùn)練計(jì)劃之前，教師會(huì)充分考慮到學(xué)生生理發(fā)育的特點(diǎn)，并對(duì)腦癱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的評(píng)估，以此為依據(jù)來指定最適合學(xué)生情況的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，在訓(xùn)練過程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡可能幫助學(xué)生達(dá)到獨(dú)立步行。

4.對(duì)教師提供相應(yīng)的支持和幫助

在“送教上門”過程中，送教教師會(huì)面臨較大的工作壓力和心理壓力，因此學(xué)校應(yīng)多為送教教師提供相應(yīng)的幫助和支持，如通過講座、研討會(huì)等形式幫助教師答疑解惑，解決工作中和心理上存在的問題。

結(jié)束語：

對(duì)于特殊兒童的“送教上門”工作，是一項(xiàng)有利于教育發(fā)展的重要工作，“送教上門”工作的順利開展將對(duì)特殊兒童和特殊兒童的家庭起到不可估量的重要意義，將有利于特殊兒童家庭和特殊兒童的健康發(fā)展，提高特殊兒童和特殊兒童家庭的生存質(zhì)量，幫助特殊兒童更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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