摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，臨床病人對護(hù)理質(zhì)量要求不斷提高，這就使得職業(yè)學(xué)校對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教育不能只側(cè)重于專業(yè)知識和技能，更要著重于他們的思想教育。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程，其中，專業(yè)課所占比例最重，也就是說專業(yè)課教師與學(xué)生所相處的時(shí)間最長，如此，專業(yè)課教師就可以通過上課而對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而達(dá)到教書育人的目的?；诖?，本文將護(hù)理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方面入手，進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)思想教育;專業(yè)課教學(xué);有機(jī)結(jié)合

護(hù)理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合要本著“以人為本”教學(xué)理念的基本原則，近年來，醫(yī)院護(hù)理人員常常會出現(xiàn)職業(yè)精神教育的真空狀況，其思想內(nèi)涵缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致部分護(hù)理人員缺乏對病人的責(zé)任感、愛心、耐心，從而遭到了很多病人的投訴，對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校期間所受到的思想教育提出了質(zhì)疑，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)精神教育，進(jìn)而讓學(xué)生在未來成為一名合格的醫(yī)護(hù)人員，我們要在充分的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，讓其學(xué)生行為的技術(shù)型和倫理性相融合，因此，我們將思想教育有機(jī)融合在專業(yè)課教學(xué)中，使其二者相輔相成，在接受專業(yè)知識的同時(shí)提高自己的思想意識。

一、護(hù)理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基本措施

思想教育這個(gè)詞大且廣泛，所以在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合時(shí)，老師要通過有趣、幽默的教學(xué)方法而提高學(xué)生上課的積極性，我們都知道，如果專業(yè)課教師一如既往的機(jī)械性引入思想教育，可能會引起學(xué)生的反感，對其所講的思想教育與專業(yè)知識都感到厭惡，因而，在進(jìn)行二者的有機(jī)結(jié)合，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄嗡枷虢逃c專業(yè)課之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和道德水平。

1.1醫(yī)德案例教學(xué)法

專業(yè)課教師在進(jìn)行講課時(shí)，不可避免的會運(yùn)用到案例教學(xué)法，通過案例教學(xué)來吸引學(xué)生的聽課興趣，以提高他們的專業(yè)知識，而在護(hù)理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合的前提下，教師可以適當(dāng)?shù)倪x取一些醫(yī)德案例教學(xué)法，由于醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任心不強(qiáng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)差、護(hù)理差錯(cuò)等而造成誤診，對患者造成巨大的心理創(chuàng)傷或經(jīng)濟(jì)損失，在這些案例教訓(xùn)之下，讓學(xué)生真正認(rèn)識到護(hù)理專業(yè)不僅要有精湛技術(shù)，還需要有良好的思想品德，全心全意的服務(wù)于患者，從而培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德責(zé)任感。

1.2以身作則

教師的言行、氣質(zhì)、性格在教學(xué)過程中總是潛移默化的影響著學(xué)生，因此，專業(yè)課教師需要以身作則，做好表率作用，使學(xué)生在教師對待工作的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致方面來改變自己對待學(xué)習(xí)、工作的不認(rèn)真，在上課過程中，我們會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總會出現(xiàn)口罩帶不緊、白大衣不整潔、白帽子帶歪等不重視儀表的現(xiàn)象，這樣不僅不符合護(hù)理操作要求，還會在工作過程中讓患者對護(hù)理人員產(chǎn)生不信任感，而學(xué)生可能也會在日常生活中不太注意細(xì)節(jié)、流于形式這樣的不良習(xí)慣造成醫(yī)療事故的產(chǎn)生，所以，教師要以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，從而做一名合格的醫(yī)護(hù)人員。

1.3將思想教育目標(biāo)融入專業(yè)課考核評價(jià)體系

如果教師只是在課堂教學(xué)中以不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的醫(yī)德思想教育，而沒有將其思想教育放入硬性考核之中，就會造成學(xué)生“左耳進(jìn)，右耳出”的學(xué)習(xí)狀況，不會深刻的認(rèn)知到思想教育的重要性，所以，我們要將思想教育目標(biāo)融入專業(yè)課考核評價(jià)體系中，讓學(xué)生不得不重視思想教育目標(biāo)，因此，在專業(yè)課的考核評價(jià)體系中，思想教育評價(jià)應(yīng)包含在理論、操作以及執(zhí)業(yè)考試中，如此，才能達(dá)到護(hù)理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學(xué)的深刻融合。

二、護(hù)理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目的

2.1職業(yè)思想教育滲透

護(hù)理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，其主要目的就是借課堂教學(xué)而進(jìn)行職業(yè)思想教育的滲透，課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識，更是對學(xué)生實(shí)施專業(yè)人格塑造的重要過程，只有讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生具有醫(yī)護(hù)職業(yè)精神，才會在未來的工作過程中對病人具有專業(yè)的護(hù)理態(tài)度，讓其明白作為一名護(hù)理專業(yè)人員要勇于承擔(dān)責(zé)任、尊重、同情患者、維護(hù)患者權(quán)益等等，使患者感受到高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)，除此之外，專業(yè)課教師還要讓學(xué)生對于一些相關(guān)倫理問題進(jìn)行討論，比如“病人患了絕癥，是否要告知真相”等等，通過臨終關(guān)懷和責(zé)任心展現(xiàn)他們的職業(yè)精神。

2.2培養(yǎng)穩(wěn)定的職業(yè)思想態(tài)度

除上述利用專業(yè)課教學(xué)而進(jìn)行職業(yè)思想教育滲透，二者有機(jī)結(jié)合的目的還在于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的職業(yè)思想態(tài)度，在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅會學(xué)到理論知識，也會進(jìn)行實(shí)踐操作，所以，專業(yè)課教師會在實(shí)踐操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，讓其體驗(yàn)所具備的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度的重要性，比如對于臨終病人，我們不僅要做到周到的生活護(hù)理，還要體現(xiàn)出對患者人格的尊重，讓其在實(shí)踐中提高學(xué)生的解決問題、分析問題能力，樹立他們良好的醫(yī)德觀念，進(jìn)而形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對護(hù)理事業(yè)終身做貢獻(xiàn)的心理。

三、小結(jié)

綜上所述，護(hù)理專業(yè)思想教育與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是非常重要的，思想教育雖是一個(gè)抽象概念，但它卻在教學(xué)課堂中或各種實(shí)踐操作過程中有著明顯的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)出了不同的內(nèi)涵意義，二者的有機(jī)結(jié)合，不僅是技術(shù)性與倫理性的相互滲透，更是為學(xué)生作為未來醫(yī)護(hù)人員形成職業(yè)精神打下基礎(chǔ)，因此，我們要更加深入的研究思想教育與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合，保障護(hù)理學(xué)生的思想教育水平與技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳佳（出生年份—1992.04），性別 女，民族 土家，籍貫 貴州銅仁。職務(wù)/職稱 職業(yè)教師 十二級 學(xué)歷 本科，單位 貴州省銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，研究方向：護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育。