李先萍

從大學(xué)一畢業(yè)，我就在同一所學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，在這二十多年教書生涯中，先是連續(xù)帶高段，后來開始從一年級(jí)帶到六年級(jí)，然后再?gòu)囊荒昙?jí)帶到六年級(jí)這樣循環(huán)往復(fù)。在這個(gè)過程中，我一直在思考一個(gè)問題，為什么班與班之間數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差別那么大？而數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又尤其重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)需要思考，思考后需要交流，交流就需要數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。因此，我對(duì)此做了一些嘗試和研究，最后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力要從一年級(jí)開始培養(yǎng)，就像良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從一年級(jí)開始一樣，一年級(jí)培養(yǎng)好了，以后就省事省力了。那如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？

一、教會(huì)學(xué)生傾聽，在傾聽中模仿數(shù)學(xué)語言

一年級(jí)學(xué)生年齡小，說話說不完整，有好多使用的是生活語言，還有的根本就不會(huì)說話，語言很不規(guī)范，更不能成為數(shù)學(xué)課堂上的語言。因此，培養(yǎng)孩子語言表達(dá)是勢(shì)在必行。而要讓孩子好好說話，首先要學(xué)會(huì)聽別人說話，即老師。如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，聽清同學(xué)的回答，那么必定會(huì)由“會(huì)聽”到“會(huì)說”。學(xué)生先學(xué)會(huì)了“聽”，才能在模仿中把數(shù)學(xué)化的文字語言表達(dá)完整，說正確，說規(guī)范，從而為理解符號(hào)語言、圖形語言，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，一開學(xué)學(xué)習(xí)《我們的教室》時(shí)，學(xué)生就接觸了數(shù)量，而學(xué)生往往不會(huì)正確使用單位名稱，他們會(huì)說4個(gè)人、6個(gè)凳子、6只椅子……來表達(dá)。所以，老師就要通過教學(xué)，讓學(xué)生能正確使用單位名稱。在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給予正確的范例，通過教師范讀引領(lǐng)、學(xué)生榜樣示范、及時(shí)糾錯(cuò)強(qiáng)化等訓(xùn)練方法，加深學(xué)生對(duì)正確使用單位名稱的記憶。不僅開學(xué)第一課，在以后的看圖說話、加減法算理的敘述時(shí)，都應(yīng)提醒學(xué)生正確使用單位名稱。

又如《我們的教室》一課，是通過說一說教室里有哪些活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)個(gè)數(shù)進(jìn)行正確規(guī)范的口頭表達(dá)習(xí)慣。教師可以結(jié)合我們的教室和主題圖，通過“教室里有……”“桌上有……”“老師手上有……”等句式，培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察、完整地說，為今后學(xué)生將圖形語言（看圖說話等）、符號(hào)語言（比多比少等）用文字語言完整地進(jìn)行表述奠定基礎(chǔ)。

課堂上，教師還要關(guān)注學(xué)生的傾聽，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重復(fù)別人的回答，讓優(yōu)等生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充別人的發(fā)言。教師適時(shí)引導(dǎo)、示范，通過師生、生生的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)“說”的能力的提高。

二、利用教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能說

一年級(jí)教材都擁有許多漂亮生動(dòng)的卡通圖案，利用這些有利的素材，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說、能說。例如：在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生觀察實(shí)物：這是幾本書？用數(shù)字幾來表示？這里有幾盒粉筆？用數(shù)字幾來表示？通過學(xué)生數(shù)一數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練。又如：一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)，先出示情景圖。問：“圖上畫了什么？從圖上我們可以知道哪些信息？要我們解決的問題是什么？和你的同桌說一說，并想一想怎樣解決?！弊寣W(xué)生通過說先審題，弄清條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。接著教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別說。一年級(jí)的學(xué)生還比較小，說時(shí)語言不完整，這時(shí)教師要注意引導(dǎo)他們用完整的話來表達(dá)自己的意思。然后全班學(xué)著齊說一遍。學(xué)生列出算式后，教師再問：“這道題怎樣算？用你的小棒擺一擺，然后跟你小組的同學(xué)說一說怎樣算?！弊寣W(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作說算法。這樣的引導(dǎo)，爭(zhēng)取了大部分學(xué)生說的時(shí)間，創(chuàng)造了說的機(jī)會(huì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中提升數(shù)學(xué)語言

由于學(xué)生來自不同的家庭，生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)不同，他們的理解能力表達(dá)能力、也是千差萬別的。因此，在課堂上教師必須給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

1.學(xué)生與學(xué)生的交流

學(xué)生與學(xué)生之間的交流，是在教師有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要有小組討論、同桌交流等形式。小組討論必須有討論要求，有一定活動(dòng)規(guī)則;同桌交流非常方便，也是一年級(jí)教學(xué)中最常見的交流方式.讓每一個(gè)學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì)，在交流中提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，沒有機(jī)會(huì)或者害怕說不好，怕大家嘲笑自己，同桌交流就非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。同桌二個(gè)人比較熟悉，交流起來也沒有陌生感，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生恐懼，能夠大膽地說出自己的想法。通過同桌間的互相交流使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述、正確解答、大膽發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又激活了學(xué)生思維，更提高了教學(xué)效果。然而同桌交流只有兩個(gè)人，如果同桌兩個(gè)人正好都是學(xué)習(xí)困難的孩子，他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候效果就不會(huì)太好，因此，在安排學(xué)生座位時(shí)要注意人員的搭配，要把表述好的孩子和不愛說的孩子搭配著坐，這樣他們會(huì)互相影響，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.師生之間的交流

“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！苯處熗ㄟ^提問、講解、提示、傾聽等多種形式與學(xué)生建立互動(dòng)式交流，并在交流過程中幫助學(xué)生提煉數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。師生交流的關(guān)鍵在于教師的提問與引導(dǎo)，要避免“啟而不發(fā)”或“未啟而發(fā)”現(xiàn)象的發(fā)生。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，使得師生交流能順利進(jìn)行，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。

四、精心創(chuàng)設(shè)情境，在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言

學(xué)生有了“說”的欲望，想說敢說，教師應(yīng)該適時(shí)為他們營(yíng)造“說”的氛圍，讓他們?cè)诰唧w情境中，鞏固應(yīng)用強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。因此，教師可以從多方面創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我需求，從而更加愿意“說話”。例如，教10的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了10的讀寫、10的分解與組成、10的基數(shù)和序數(shù)意義，教師就可以讓學(xué)生“多說幾句話”：“你能用10說一句話嗎？”“你能說一段話，把10和第十都用上嗎？”學(xué)生會(huì)說：“我衣服上有10粒紐扣?！薄耙浑p手一共有10個(gè)手指?！薄芭抨?duì)時(shí)我站在第十個(gè)?！薄翱措娪皶r(shí)，我坐在第十排的第4個(gè)座位上。”……這樣說一說，不僅加深對(duì)10的認(rèn)識(shí)，還談?wù)摿?0，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們從一年級(jí)開始加強(qiáng)孩子的語言表達(dá)訓(xùn)練，讓他們有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方便，也為孩子數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。