王麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革和普及，我國各階段的教育要求和教育理念也發(fā)生了很大的變化，對小學(xué)啟蒙階段學(xué)生的思維邏輯和各學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有了更高的要求。現(xiàn)代教育理念將數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)集中于學(xué)生各項綜合能力的提升和培養(yǎng)，在小學(xué)階段，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)的專項能力，比如計算能力、邏輯思維能力、推理能力和分析能力等等。而簡便計算能力則是小學(xué)六年級學(xué)生必須要具備的一項基本能力，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響和作用。本文以現(xiàn)階段小學(xué)六年級的教學(xué)內(nèi)容為主，簡要分析了提高小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)簡便計算能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué);簡便計算能力

計算錯誤是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中總會遇到的問題，而且不論教師采取了怎樣的方法，這種錯誤總是不可避免的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果僅僅是通過重復(fù)練習(xí)的方法，不管練多少題，學(xué)生的簡便計算能力似乎也沒有得到很大的提升，計算錯誤率居高不下，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著消極作用。想要真正提升學(xué)生的簡便計算能力，就必須要找到其中的核心問題所在，要明確學(xué)生經(jīng)常發(fā)生計算錯誤的根本原因。

一、小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的原因

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)中，師生之間的互動性明顯不足，大多數(shù)學(xué)生對于計算練習(xí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度都比較消極，對于相關(guān)公式和定律的掌握容易混記，在實際練習(xí)中的靈活性不足。還有不少學(xué)生在計算中還是寧愿使用“笨辦法”，他們對自己的計算結(jié)果并沒有足夠的信心。此外，簡便計算因為更注重學(xué)生的思維過程而非書面計算過程，小學(xué)生的思維邏輯還不夠嚴(yán)密，因此常常會出現(xiàn)審題不清楚、公式計算錯誤、算錯等情況。

二、提高小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)簡便計算能力的方法

1.收集錯題，進行針對性練習(xí)

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的四則運算和綜合性復(fù)合運算，在簡便運算中發(fā)生錯誤的原因多種多樣。但是發(fā)生錯誤并不可怕，只要找到錯誤的真正原因，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維特征進行錯題整理，開展有針對性的指導(dǎo)練習(xí)，就能突破難點，提升學(xué)生的簡便計算能力。比如在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時，有的學(xué)生在計算中常常忽視第一個數(shù)字的“負(fù)號”，導(dǎo)致運算結(jié)果出現(xiàn)錯誤;有的學(xué)生忘記括號里的負(fù)數(shù)去掉負(fù)號需要轉(zhuǎn)變運算符號等等。這些問題主要還是在于審題及運算過程的遺漏，并非是公式的掌握不熟練，那么教師就可以針對學(xué)生錯誤最多的類型進行有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)慣觀察題目中“負(fù)號”的位置，熟練掌握負(fù)數(shù)的簡便計算方法。

2.強化基礎(chǔ)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)知識之間有較強的邏輯性，如果舊的知識掌握不牢靠，那么在進行新知識的學(xué)習(xí)時就一定會遇到困難。因此，教師一定要重視學(xué)生加減乘除四則運算的基本能力，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握良好的口算能力。一般情況下，簡便計算是在一定的數(shù)學(xué)計算技巧上進行的計算過程，比如兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的口算方式，先將兩個兩位數(shù)的個位相乘，然后在交叉線相乘再相加，最后十位相乘再相加就能得出結(jié)果。交叉相乘法是簡便計算中常見的方法之一，教師應(yīng)當(dāng)多開展一些有針對性的簡便計算，讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)應(yīng)用掌握這些基本算法，從而強化學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)計算有著較強的邏輯性要求，因此很多教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言和訓(xùn)練方式會趨向于單一化，會讓學(xué)生感到枯燥。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生注意力不集中、學(xué)習(xí)能力下降、課堂教學(xué)效果不佳、審題不認(rèn)真、精神恍惚等情況出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生在課堂教學(xué)中感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)效率的最佳途徑，教師一定要想辦法優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如適當(dāng)開展一些游戲教學(xué)，在數(shù)學(xué)分配游戲中嘗試進行快速簡便計算，活躍課堂氛圍和學(xué)生思維，讓學(xué)生都積極思考、踴躍發(fā)言。或者開展多媒體教學(xué)，通過生動形象的視頻動畫展示，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的潛力等等。

4.引導(dǎo)思維練習(xí)，掌握公式定律

小學(xué)六年級的簡便計算相對來說更為復(fù)雜，擁有較強的全面性、廣泛性和綜合性，在實際生活中也常常遇見，題目的形式變化也是多種多樣。在解答時需要學(xué)生刪繁就簡，找出題目中的關(guān)鍵問題，并通過合理的計算方法和正確的計算公式進行解答計算，這對學(xué)生邏輯思維的要求更高。教師在平時的教學(xué)和練習(xí)中，就應(yīng)當(dāng)多多引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，開展邏輯性較強的日常訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握、記憶和應(yīng)用一些常見的公式定律和運算技巧，比如：自然數(shù)10～24的平方數(shù)，一位數(shù)與π（取3.14）相乘的積等等。

總結(jié)：

綜上可知，小學(xué)生的數(shù)學(xué)簡便計算能力直接關(guān)系到小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、扎實深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和清晰的邏輯思維。這些都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不斷的實踐和教學(xué)過程中進行改革，有針對性地對學(xué)生的簡便計算能力進行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生在計算過程中能夠掌握基本的運算定律，認(rèn)真審題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運算過程中的邏輯性、靈活性和便捷性。

參考文獻：

[1]周艷紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)的策略與實踐[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]韓仲德.淺析六年級簡便計算常見錯誤的成因及對策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（17）：59.