朱世鐸 張瑞 周金玉 劉潔 余少慧 葉文錦

摘要：中學(xué)英語教學(xué)中普通存在學(xué)生嚴重兩極分化現(xiàn)象，對于大部分學(xué)困生問題的主要根源在于七年級上學(xué)期的英語教學(xué)過程中，教師沒有重視或采取有效的方法進行音素教學(xué)，學(xué)生沒有打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習留下“后遺癥”。根據(jù)《英語新課程標準》的要求，以培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為目的，在教學(xué)中反復(fù)嘗試，探索出七年級英語音素高效教學(xué)法：引領(lǐng)學(xué)生認識到學(xué)習英語音素的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣;編制導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習過程和記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性;利用手型示意和簡筆畫，簡化教學(xué)，大大提高教學(xué)效率;開展小組學(xué)習，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，提高學(xué)習吸收率;發(fā)揮課堂評價作用，確保很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語音素高效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案手型演示小組學(xué)習??課堂評價

當前，中學(xué)英語教學(xué)中普通存在學(xué)生嚴重兩極分化現(xiàn)象。其表現(xiàn)在：大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之的密切聯(lián)系，不知道科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式死記硬背;另一方面，記不住單詞的讀音，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不解，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。其后果是學(xué)生單詞念不準，記不牢，語感差，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習缺乏自信心，學(xué)習興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄學(xué)習。根源在于七年級上學(xué)期的教學(xué)過程中，教師沒有重視或采取有效的方法進行音素教學(xué)，學(xué)生沒有打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習留下“后遺癥”。

《英語新課程標準》強調(diào)“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語音知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)?！逼渲校Z音是學(xué)習一門有聲語言的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習中，語音有助于語法和詞匯的學(xué)習，對語言技能的獲得也是必要的。因此，學(xué)習英語首先應(yīng)該從語音的基礎(chǔ)——音素入門。

《英語新課程標準》指出“六年級結(jié)束時應(yīng)達到第二級的基本要求，語音目標應(yīng)該達到：①知逍錯誤的發(fā)音會影響交際;②知道字母名稱的讀音;③了解簡單的拼讀規(guī)律;④了解單詞有重音;⑤語音清楚，語調(diào)自然?！币虼?，七年級上學(xué)期預(yù)備篇的教學(xué)中，應(yīng)該在六年級的語音基礎(chǔ)上，把音素教學(xué)作為教學(xué)重點，使學(xué)生基本做到：能正確熟練地讀出音素，掌握簡單的讀音規(guī)則，能借助音標正確讀出單詞。

那么，為了讓學(xué)生迅速準確地掌握48個音素，做好從小學(xué)向中學(xué)的過渡，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，如何進行七年級英語音素高效教學(xué)呢？通過采用調(diào)查分析法、文獻資料法、個案分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法對289名學(xué)生，6個班級進行調(diào)查和實驗研究，在實踐中探索出了七年級英語音素高效教學(xué)方法。

一、引領(lǐng)學(xué)生認識到學(xué)習英語音素的意義和重要性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和責任感，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。學(xué)生愿意學(xué)了，就會從學(xué)習中體驗到成功的樂趣，就能想辦法學(xué)好。所以高效教學(xué)首先要解決學(xué)生的動力問題。

學(xué)生是帶著原先的認識行為和情感特征來接受教學(xué)的，積極的情感有助于認知操作活動，有助于教學(xué)活動的高效開展。"態(tài)度決定一切"，良好的態(tài)度是學(xué)習成功的保障。通過討論漢語語音的學(xué)習過程，讓學(xué)生認識到學(xué)習英語也應(yīng)該從語音入手。舉例比較漢字讀音和英語單詞讀音的構(gòu)成，說明英語單詞的讀音是由音素（輔音和元音）構(gòu)成，讓學(xué)生能夠區(qū)分字母，音標，音素的概念。結(jié)合學(xué)生在學(xué)習過程中曾遇到的讀音問題及其帶來的困難，使學(xué)生認識到學(xué)習英語音素的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習情感，進一步端正了學(xué)習態(tài)度。

二、根據(jù)聲音、邏輯記憶和構(gòu)建主義學(xué)習理論，編制高效導(dǎo)學(xué)案

科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，先教學(xué)輔音，后教學(xué)元音，將字母、音標、單詞"三結(jié)合"，鞏固練習，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習過程和記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性

高效導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖，是指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的方案。根據(jù)新課程標準，結(jié)合具體教學(xué)模塊的要求、“三維目標”的要求和教師、學(xué)生、學(xué)習內(nèi)容的實際編制導(dǎo)學(xué)案，告知學(xué)生學(xué)習目標、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習、當堂檢測、學(xué)習反思等

舉例子（如[ɑ：]，[f]，[v]）讓學(xué)生親身去感知各類音素（元音，清輔音，濁輔音）的發(fā)音特點，再結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和感受向?qū)W生講解英語音素的分類。根據(jù)輔音音素和輔音字母相對應(yīng)的特點，以及它們在單詞讀音中出現(xiàn)的比率較大的原因，先教授輔音音素。在學(xué)習輔音時要注意不要將英語的輔音和漢語的拼音讀音混淆，結(jié)合每個輔音音素的讀音和讀音的手型圖示和簡筆畫，從其發(fā)音方式或發(fā)音部位的角度，選擇學(xué)生最容易理解掌握的方式進行講解教授，再舉例來鞏固練習。

學(xué)完了輔音音素，學(xué)生的學(xué)習興趣，情感，態(tài)度和意志都得了進一步的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習積積極性很高，求知欲很強，他們迫切地渴望能夠?qū)W會元音素。這時，要集中教學(xué)時間進行元音素的教學(xué)，及時滿足學(xué)生的渴求，方能取得很好的教學(xué)效果。元音的學(xué)習主要是要掌握舌和唇（也包括牙床）的活動，向?qū)W生展示元音圖，用手形演示每個元音發(fā)音時牙齒的開合度和舌在口腔中的位置，讓學(xué)生對發(fā)音時各個發(fā)音器官的狀態(tài)有清楚的認識，為模仿練習打下堅實的基礎(chǔ)。

每講解一個音素，都要結(jié)合所學(xué)過的單詞，告訴學(xué)生這個音素通常是由哪個字母或哪些字母組合的讀音，從而將字母、音標、單詞結(jié)合起來，鞏固練習，加深學(xué)生對該音素的記憶。這樣，學(xué)生學(xué)會了由一個單詞的字母組成來讀這個單詞的讀音，同時也理解了如何根據(jù)讀音去記單詞了。如單詞bad，在已知字母a讀作[?]，b讀作[b]，d讀作[d]時，學(xué)生就能夠讀出這個詞的音[b?d]。這時，來自內(nèi)心的成功喜悅感鞏固了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習意志力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主性。

三、根據(jù)圖像記憶和雙腦理論

在教學(xué)中充分利用發(fā)聲音位圖特有的形象化、直觀化、科學(xué)化的作用，結(jié)合手型示意和簡筆畫，調(diào)動學(xué)生眼、口、手、腦、耳多種感官，集中注意力辨別每個音的差異，使學(xué)生迅速準確地理解和把握發(fā)音要領(lǐng)，從而使教學(xué)簡單化，大大提高教學(xué)效率

從發(fā)音語音學(xué)的角度來說，要掌握一種有聲語言，除了多聽，多模仿，多練習外，還要知道一個音是怎么樣發(fā)的，應(yīng)該知道發(fā)音的口腔部位，更應(yīng)該知道如何運用自己的發(fā)音器官來發(fā)這個音。部位和方法對了，音也必然發(fā)準了。因此，應(yīng)該向?qū)W生展示并講解發(fā)音器官圖，讓學(xué)生對發(fā)音器官和其運動機能有個了解，樹立學(xué)生學(xué)好音素的信心。在教授每一個音素時用手的運動來代表舌的各種運動狀態(tài)，結(jié)合簡筆畫用手形演示每個音素發(fā)音時牙齒的開合度和舌在口腔中的位置，讓學(xué)生對發(fā)音時各個發(fā)音器官的狀態(tài)有清楚的認識，為模仿練習打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習過程中豐富多彩的體驗活動，調(diào)動學(xué)生眼、口、手、腦、耳多種器官，使學(xué)生帶著積極的情感，集中注意力辨別每個音的差異，印象深刻且牢記于心，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達到自學(xué)自悟的目的。

高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習，這種學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一名學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和解決問題的能力和習慣。

學(xué)生的知識和能力不是教師“教”會的，而是學(xué)生自己“學(xué)”會的?？陀^的知識都要通過個體的建構(gòu)才能夠被學(xué)生掌握，內(nèi)化為學(xué)生個體的知識;能力更是個體在掌握已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展和鍛煉出來的。真正的學(xué)習需要活動，需要交流，需要情感的激蕩，“教室”要變成“學(xué)室”。只有這樣，才能夠創(chuàng)設(shè)溫暖寬松、探索學(xué)習的環(huán)境，也才能夠真正促進學(xué)生能力的發(fā)展、知識的掌握以及道德與社會性的綜合提高。本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，方便小組內(nèi)的相互幫助、小組之間的競爭和各種教學(xué)活動的有效開展。

發(fā)音準確還不夠，還要自然熟練，內(nèi)化為學(xué)生個體的知識。因此，學(xué)完了音素后還要及時地鞏固練習。每一節(jié)課留出一定的時間讓小組合作學(xué)習完成課堂檢測，學(xué)生大聲朗讀音素、拼讀單詞和開展一些趣味性的競猜活動，比一比誰讀得準，記得快，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習國際音標的積極性。其次，小組成員內(nèi)及時幫助輔導(dǎo)學(xué)習有困難的學(xué)生，消除他們對音標學(xué)習的畏難情緒，矯正他們的發(fā)音，使之盡快跟上，避免以后學(xué)習過程中的兩極分化現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

五、實行多重結(jié)合和多元式課堂評價

高效的課堂離不開有效的評價。高效課堂強調(diào)“人人高效，共同進步”，要實行多重結(jié)合和多元式課堂評價。每個小組中都要有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等，體現(xiàn)多重結(jié)合和多元評價。小組內(nèi)和小組間加強監(jiān)督檢查和有效的評價，對音素的熟練掌握，單詞的正確拼讀必須人人達標，逐個檢查，保證取得很好的教學(xué)效果。

總之，通過引領(lǐng)學(xué)生理解“為什么學(xué)”、通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確“學(xué)什么”、通過手型展示和小組學(xué)習幫助學(xué)生探究體驗“怎樣學(xué)”和通過課堂評價讓學(xué)生明白“學(xué)得怎么樣”，確保用最短的時間，讓學(xué)生迅速準確地掌握48個音素，完成七年級英語音素高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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5.《最差即最優(yōu)——創(chuàng)意法教育文集》，郭成志主編，2012年出版，中國時代經(jīng)濟出版社

此文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題《七年級英語音素高效教學(xué)研究》（課題編號〔2018〕-JKGHYB-1344）研究成果