劉冬玲

【摘 要】目的：對人性化護理教學(xué)對提高學(xué)生護理素質(zhì)的效果進行分析。方法：對在我院2019級護理學(xué)生201名學(xué)生，依據(jù)班級進行分組，一班學(xué)生應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方式，為常規(guī)班;二班學(xué)生增加人性化護理教學(xué)措施，為實驗班，對兩個班級學(xué)生的護理素質(zhì)進行統(tǒng)計和分析。結(jié)果：實驗班級學(xué)生護理技能學(xué)習(xí)考試成績、護理綜合能力、護理基礎(chǔ)知識成績、臨床護理滿意度，均明顯優(yōu)越于常規(guī)班級學(xué)生成績，差異性明顯，具備統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在護理教學(xué)中常規(guī)教學(xué)增加人性化護理教學(xué)，能夠更好的增加學(xué)生的護理責(zé)任心、提高護理技巧學(xué)習(xí)、增加護理知識的掌握程度、提高護理臨床滿意度，提高教學(xué)質(zhì)量，提高護理學(xué)生整體綜合護理素質(zhì)，適宜教學(xué)中應(yīng)用開展。

【關(guān)鍵詞】人性化護理;教學(xué);學(xué)生;護理素質(zhì)

近些年來伴隨醫(yī)療技術(shù)水平的發(fā)展，對護士的基礎(chǔ)知識和技術(shù)水平要求更加嚴格。同時伴隨人們經(jīng)濟水平的提高，對于臨床護理不單單滿足于治療，更加注重人性化措施的實施和開展，因此在進行護理技術(shù)教學(xué)中人性化護理教學(xué)尤為重要。本文中對在我院學(xué)習(xí)2019級護理學(xué)生201名學(xué)生進行分組教學(xué)，詳細分析如下。

1 資料及方法

1.1基本資料

2019級護理學(xué)生201名學(xué)生，依據(jù)班級進行分組，一班學(xué)生為常規(guī)班，學(xué)生100名，其中女同學(xué)95名，男同學(xué)5名;年齡19-22歲，平均年齡（20.0±0.5）歲;二班學(xué)生為實驗班，學(xué)生101名，其中女同學(xué)96名，男同學(xué)5名;年齡20-22歲，平均年齡（19.0±1.0）歲;對比兩個班級學(xué)生性別、平均年齡等無明顯差異性，（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1常規(guī)教學(xué)

常規(guī)班學(xué)生100名，護理教學(xué)主要依據(jù)《護理技術(shù)操作規(guī)程》實施常規(guī)護理教學(xué)措施。

實驗班學(xué)生101名，常規(guī)護理教學(xué)基礎(chǔ)上給予人性化護理教學(xué)教程。主要分為兩個部分：（1）強化意識：對全班同學(xué)進行積極開展人文關(guān)懷理念的教學(xué)模式。強調(diào)人性化的重要性，營造人性化護理的環(huán)境和氛圍，同時進行角色互換使學(xué)生了解在臨床治療和疾病康復(fù)過程中人性化護理及常規(guī)護理的體會。同時在教學(xué)中開展多元化教學(xué)措施，增加學(xué)生對護理美學(xué)、護理禮儀學(xué)、心理健康教育及人性化護理措施的實施等，進行詳細和重點學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠從多個方面技術(shù)操作、護理需求、語言溝通及肢體表達等多個方面進行人性化學(xué)習(xí)[1]。（2）人性化護理技術(shù)知識學(xué)習(xí)：在進行角色互換中使學(xué)生體會患者需求，同時對人性化護理操作的重點進行總結(jié)和分析，同時對基礎(chǔ)操作技術(shù)進行人性化改良，優(yōu)化護理技術(shù)更好的為患者進行治療護理措施，最大程度的增加患者的舒適性，最大程度的緩解患者的不適感及焦慮情緒，提高治療及護理的滿意度。尤其對年齡較小、殘疾人及老年患者應(yīng)更加依據(jù)患者的需求開展人性化護理的操作技術(shù)[2]。同時進行分組討論和學(xué)習(xí)，詳細書寫和總結(jié)人性化護理的心得和體會，增加組間學(xué)習(xí)和溝通，提高護理技術(shù)的經(jīng)驗總結(jié)。

1.3護理綜合能力的評估標準

自行設(shè)計評分表，對每個患者護理前后情況進行調(diào)查，主要內(nèi)容包括護理人員的團隊凝聚力、積極性、溝通能力、自信心、責(zé)任心、理解能力、參與意識等8個項目，每個項目分值為2-10分[3]。

1.4護理服務(wù)滿意度、 護理知識技能考核評價標準

護生臨床護理服務(wù)滿意度調(diào)查問卷為院根據(jù)科室情況自行擬定，學(xué)生最終評價由3份滿意度調(diào)查問卷取平均值確定。護理基礎(chǔ)知識及操作考核根據(jù)我國《 護理技術(shù)操作規(guī)程》進行[4]。

1.5統(tǒng)計方法

統(tǒng)計學(xué)分析選用SPSS11.0軟件，計數(shù)資料采用X2檢驗，計量資料用均數(shù)士標準差（）表示，采用t檢驗，差異有統(tǒng)計學(xué)意義為P<O.05。

2 結(jié)果

實驗班級學(xué)生護理技能學(xué)習(xí)考試成績、護理綜合能力、護理基礎(chǔ)知識成績、臨床護理滿意度，均明顯優(yōu)越于常規(guī)班級學(xué)生，差異性明顯，具備統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）詳見表1、表2。

3 討論

近些年，醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展極為迅速，同時對護理技術(shù)的要求也更加嚴格、更加人性化。同時在臨床治療中也廣泛開展個體化護理、循證護理、人性化護理等，其中人性化護理最為重要，在保證患者進行標準、高水平的護理基礎(chǔ)上，最大程度的減輕患者的不適感、緩解不良情緒等，有效改善治療環(huán)境、提高護理滿意度。

在人性化護理教學(xué)模式具體實施方面，在堅持原有教學(xué)課程和大綱要求的基礎(chǔ)上，由于新開課程緊密聯(lián)系人性化服務(wù)主旨，使得護生在人性化護理內(nèi)涵和理解上得到更深刻認識，同時從多方面，包括禮儀、交流、美學(xué)、哲學(xué)等方面注重護理質(zhì)量，從細微之處體現(xiàn)人性化關(guān)懷。除此以外，在臨床帶教方面，明確了教學(xué)目的，在保證帶教護士自身素質(zhì)條件下，努力營造師生、醫(yī)患的融洽關(guān)系，使得護理教學(xué)順利開展[5]。

綜上所述，在護理教學(xué)中常規(guī)教學(xué)增加人性化護理教學(xué)，能夠更好的增加學(xué)生的護理責(zé)任心、提高護理技巧學(xué)習(xí)、增加護理知識的掌握程度、提高護理臨床滿意度，提高教學(xué)質(zhì)量，提高護理學(xué)生整體綜合護理素質(zhì)，適宜教學(xué)中應(yīng)用開展。

參考文獻

[1]廖世英，唐昌容.護理帶教倦怠感的現(xiàn)狀分析[J].當代護士（中旬刊），2020，27（02）：135- 137.

[2]徐莉莉.人性化護理干預(yù)對老年糖尿病患者生活質(zhì)量的影響及血糖事件發(fā)生率評價[J].名醫(yī)，2020（01）：218.

[3]王娜娜.人性化護理在抑郁癥患者中的臨床效果研究[J].中國醫(yī)藥指南，2019，17（36）： 251.

[4]沈菁茹，梁麗容，陳艷麗.人性化護理在ICU護理帶教工作中的應(yīng)用效果[J].中國當代醫(yī)藥，2019，26（36）：211-213.

[5]《基層醫(yī)學(xué)論壇》2019年第23卷下旬刊主題詞索引[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2019，23（36）： 5329-5344.