張莉

摘 要：高中音樂教育是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)塑造的重要一環(huán)，但由于高中階段家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于高考的格外看重，音樂教育往往不像語文、數(shù)學(xué)等文化課那樣得到重視，所以在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)做太大激發(fā)，更遑論教學(xué)情境的設(shè)計(jì)了。本文就這一問題進(jìn)行了深入研究，探討了高中音樂教學(xué)中的教學(xué)情境設(shè)計(jì)工作，為高中音樂教學(xué)效果的提升做了一些思考。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);情境設(shè)計(jì);教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1 高中音樂教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

教學(xué)情境是教師在課堂教學(xué)環(huán)境中，通過各種教學(xué)活動(dòng)和手段，創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。好的教學(xué)情境是能讓學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)體驗(yàn)課程內(nèi)容，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，深刻理解課程。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師的重要工作之一，特別是像音樂課程這樣本身就有極強(qiáng)視聽體驗(yàn)感受的，教學(xué)情境本身易于構(gòu)建，教師對(duì)這一能力掌握與否更多是工作能力的體現(xiàn)。通過筆者問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15.97%的學(xué)生認(rèn)為音樂教師從來不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)，有的班級(jí)竟然達(dá)到38.2%。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，首先，要把握住課堂教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的深刻理解，把握當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際水平在此基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)出較為適宜的課堂教學(xué)情境，其次呢，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)還要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，必須要學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的興趣和投入，而不能僵化和教條。最后，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科特色，把音樂的魅力充分展現(xiàn)出來。音樂是一種能夠充分表達(dá)人類情感的藝術(shù)，它具有非語義性和不確定性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很多要結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，生活體驗(yàn)等，在此基礎(chǔ)上去感悟，體會(huì)音樂中傳遞出的情感。因此情境的設(shè)計(jì)對(duì)理解音樂有重要影響。對(duì)音樂理解情境的有效設(shè)計(jì)，如游戲情境，生活情境等都是十分必要的。

2 高中音樂教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

2.1 創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生興趣

情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的起點(diǎn)。成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是能夠讓教學(xué)效果事半功倍的。音樂表達(dá)的內(nèi)容往往都有具體的背景或者形式，例如作者是在某些特定情況下靈感迸發(fā)創(chuàng)作了這段樂曲，又或者是音樂本身有特定的語言和表現(xiàn)形式，這些內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)到教學(xué)情境中去，讓學(xué)生身歷其境得感受音樂之美。

筆者在一次課程中就有這樣的案例，課題的名稱是《影視音樂》。課堂伊始，我讓學(xué)生觀看了電影《流浪地球》的片段，讓學(xué)生欣賞影視作品，學(xué)生們馬上就被影片中描述的地球面臨毀滅，世界末日來臨的緊張氣氛和音樂吸引住了。之后，我提問學(xué)生：“電影中這段音樂屬于什么音樂？”學(xué)生很順利的回答是“影視音樂”。利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，我們能夠激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂的興趣和熱情，很自然的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

筆者在講授高中音樂鑒賞第二單元《音樂與民族》第一節(jié) 《多彩的華夏之音》之《民歌篇》時(shí)，在課程開始就導(dǎo)入了民歌的情境。民歌在學(xué)生生活中并不少見，但平時(shí)對(duì)民歌他們往往不自覺得接受和吸收，并沒有意識(shí)到民歌本身的魅力。經(jīng)過對(duì)課程的研究和思考，我在課堂上播放了一段民歌帶著民族舞的片段。《阿里郎》、《達(dá)坂城的姑娘》、《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》等富有民族特色歌舞片段一播放出來，學(xué)生們就被朝鮮族的象帽舞等特色的舞蹈和歌唱形式吸引進(jìn)來，投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生互動(dòng)起來

高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們有一定的自我認(rèn)識(shí)，但是有沒有完全形成成熟的認(rèn)知。學(xué)生大多處在青春期，對(duì)課堂內(nèi)容的反饋容易出現(xiàn)不及時(shí)，不積極，這時(shí)候要把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來，就要在高中音樂鑒賞課堂上讓學(xué)生參與到音樂課程中來，參與到創(chuàng)作中來，讓他們成為課堂的小主人，而不是看客。

高中音樂鑒賞課有很多課題要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是能夠有效拉近學(xué)生對(duì)音樂的心理距離，把對(duì)流行音樂的好感轉(zhuǎn)移到音樂課堂上來，讓他們真正發(fā)揮自己的想象力，在感受到音樂創(chuàng)作的快樂中理解課程教學(xué)目標(biāo)。

高中音樂鑒賞第三單元《音樂與民族》第三節(jié)《走進(jìn)非洲與美洲》時(shí)，有一部分內(nèi)容是讓學(xué)生感受美洲音樂。眾所周知，牛仔文化是美洲文化的重要組成部分，美國自由、獨(dú)立的精神正是來自于這一文化之中。要讓學(xué)生感受到美洲音樂，我選擇了播放周杰倫的《牛仔很忙》這首歌曲，周杰倫是華語樂壇的重量級(jí)歌手，他也是粉絲量巨大的歌手，對(duì)高中學(xué)生來說，周杰倫的歌是朗朗上口的。所以在播放的歌曲MV當(dāng)中，出現(xiàn)的牛仔造型和輕快的鄉(xiāng)村民謠曲風(fēng)，把課堂瞬間拉到風(fēng)情多變的美洲大陸上，在那些牛仔縱馬奔馳，牛群齊頭奔跑的畫面中，遼闊的美洲，別樣的牛仔文化一一展現(xiàn)在眼前。引導(dǎo)學(xué)生“美洲以移民為主，從哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲之后，這片原本以印第安人為主的美麗大陸從此被絡(luò)繹不絕的歐洲移民陸續(xù)占據(jù)。意大利航海家亞美利哥在經(jīng)過詳細(xì)考證對(duì)比后，把哥倫布認(rèn)為的印度糾正為這是一塊以前從未發(fā)現(xiàn)的新大陸?！皝喢览又蕖本褪菫榱霜?jiǎng)勵(lì)他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)，以他的名字來命名了整個(gè)美洲大陸。美國的鄉(xiāng)村音樂是和移民密不可分的，他們?cè)谶@片土地上耕作、放牧，成家立業(yè)。在這里感受對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的懷念，又表現(xiàn)出對(duì)新的土地的眷戀，因?yàn)樗o予了他們新的生活，讓他們能吃飽穿暖。歐洲各地的移民帶來了自己的家鄉(xiāng)音樂，小提琴、班卓琴和吉他因?yàn)榉奖阋讛y帶，成為鄉(xiāng)村音樂的主要支撐樂器?！?/p>

2.3 創(chuàng)設(shè)情境解決教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是高中課程必須面對(duì)的問題，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，更談不上掌握，這對(duì)老師提出了更高的要求，需要通過對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)和深入思考，找到讓學(xué)生更容易理解的方式方法，把難點(diǎn)知識(shí)落地。而這些都需要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效把握的基礎(chǔ)上，采用有力的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。

高中音樂鑒賞，需要學(xué)生聆聽各種音樂，初步具備鑒賞能力，對(duì)各種體裁，各種風(fēng)格的音樂都要有所涉及，提高對(duì)音樂的審美。筆者在參加一次課程教學(xué)難點(diǎn)的談?wù)摃r(shí)，就感受到了教學(xué)情境的有效設(shè)計(jì)，能夠把教學(xué)難點(diǎn)攻克下來。

3 結(jié)論

在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要且必要的。學(xué)生在其他課程上沒有這么多豐富的多媒體課程內(nèi)容和表現(xiàn)方式，而用合適且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課程產(chǎn)生濃厚的興趣，增加在課程中的互動(dòng)，同時(shí)還能把教學(xué)難點(diǎn)有效得消化掉，寓教于樂。高中音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還需要更多的教師深入研究、討論，總結(jié)出既符合實(shí)際情況，又有理論高度的教學(xué)方法，從而把教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升到新的水平，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是鑒賞音樂的能力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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