曹文華

【摘要】 ?課堂教學的信息化是當今教育教學發(fā)展的趨勢。本文結合物理學科特點和個人教學實踐經(jīng)驗，從信息技術構建物理高效課堂的應用，信息技術與物理教學的融合策略，信息化課堂教學的注意問題三個方面，對信息化背景下初中物理課堂教學策略進行了初探。

【關鍵詞】 ? 信息技術 融合 物理課堂教學

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-165-020

課堂教學是教師傳授知識，學生學習知識的主基地，所謂“高效課堂”，指的是如何在有限的45分鐘課堂上，使老師和學生花費最少的精力，取得最好的教學效果。結合物理學科的特點和個人的教學實踐經(jīng)驗，我認為要打造物理高效課堂，充分合理地進行信息技術與物理課堂教學的融合是主要途徑之一。

一、信息技術在構建高效物理課堂的主要應用

隨著課程改革的逐步深化以及信息技術的日漸普及，以計算機為核心的信息技術普遍進入了一般中小學校園，進入課堂。信息技術的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，給課堂教學注入了生機和活力，大大地提高了教學效率。信息技術在構建高效物理課堂教學中主要有如下幾方面的應用：

①利用網(wǎng)絡、智能手機和投屏軟件，可以把學生分組實驗操作過程、學生解題過程實時、同步地投放在課室多媒體平臺屏幕上。

②視頻展示臺的使用，可以按教學內(nèi)容的需要，把文字、圖像、模型實物，部分演示實驗操作通過攝像頭直接攝像投射到屏幕上。

③利用多媒體電腦，可以制作flash互動式動畫，模擬許多不易觀察到的現(xiàn)象和過程，構建并進行仿真物理實驗。

④利用播放音頻、視頻資源如物理實驗錄像、物理現(xiàn)象視頻、物理知識動畫視頻，可以解決跨時空、宏微觀或危險、耗時的物理現(xiàn)象和實驗的教學。

⑤利用PPT、電子白板，代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書、小黑板，使內(nèi)容呈現(xiàn)形式圖文并茂，大小顏色豐富多彩，呈現(xiàn)時間按需可調(diào)，內(nèi)容量大增。

⑥利用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源，開展拓展、延伸教學。

……

二、信息技術在物理課堂教學中的融合策略

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。物理的課堂教學既有現(xiàn)象的演示，又有過程的操作，有理論又有實踐。把信息技術與物理課堂教學有機結合，不僅可以加強內(nèi)容的直觀性和趣味性，而且還可以有效突破時空限制，突破各種物理教學的難點，取得良好的教學效果。在實踐中，信息技術與物理課堂教學的融合主要有如下幾個方面：

1.利用多媒體視頻錄像，創(chuàng)設物理情景，展現(xiàn)物理過程

在物理課堂教學中，在引入新課時，我們通常都會以各種演示實驗引入問題，以激發(fā)學生學習、探究的興趣;在物理現(xiàn)象的描述時，我們也會把各種模型、掛圖展示在學生面前，以達到直觀教學目的。然而這種方法并非完全奏效，對于某些教學內(nèi)容如：“宇宙的組成”、“高壓放電現(xiàn)象”，傳統(tǒng)教學手段不能有效地展現(xiàn)或演示。此時，我們就可以利用信息技術，剪輯、播放一段有關視頻錄像，把傳統(tǒng)手段不能演示或展現(xiàn)的情境、現(xiàn)象以聲光形式呈現(xiàn)在學生面前，教學效果非常好。

例如，我在教九年級第十章第一節(jié)《宇宙和微觀世界》時，在第一個班上課，是通過掛圖講解，讓同學們充分發(fā)揮想像力，講得口干舌燥，而從教學反饋來看，學生的理解還是很模糊，對宇宙的結構的描述還只能靠背文字。于是，我從網(wǎng)上下載了一段“宇宙”的教學片，下次在另一個班就利用多媒體平臺來上課，展播這段視頻錄像，發(fā)現(xiàn)老師不用講，學生都很快地歸納出宇宙的結構組成了。

2.利用多媒體視頻展示臺，放大呈現(xiàn)物理現(xiàn)象、物理過程

物理這門自然學科的教學，它的突出特點就是以實驗為基礎展開對物理概念、物理原理、規(guī)律的學習和探究的。幾乎每節(jié)課的內(nèi)容都有演示實驗的操作。激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)了學生的觀察能力。而在實際教學中，人們會常遇到這樣的問題：有些實驗現(xiàn)象的演示，在講臺上做時，過程和現(xiàn)象是根本就不能面向下面的學生的。如：“用鐵屑演示磁感線的分布實驗”，鐵屑分布的形狀是向著天花板的，若把它向著學生，馬上鐵屑就會散落，實驗就失敗了，下面的學生根本觀看不了。有些實驗過程的操作，儀器擺放在講臺上，老師的示范操作過程，還有儀表的讀數(shù)，只有前面少數(shù)同學才能真正清楚觀察到的，大部分同學只能憑想象，人云亦云，缺乏真實的體驗。出現(xiàn)這些情況時，利用多媒體視頻展示臺可以很好地解決這個問題。例如，我在做上面“用鐵屑演示磁感線分布”實驗時，就直接把儀器平放在視頻展示臺上進行，把水平面展現(xiàn)的物理現(xiàn)象通過攝像頭，投影在面向學生的豎直屏幕上，圖像清晰、細致。還有八年級上冊第五章《電流和電路》的教學中，“學會電路的連接”是這章書的重點內(nèi)容和目標。在教學中，我同樣把連接電路操作過程放在視頻展示臺上進行，避免了以往教學時“叫同學扶住電路演示板，左手拿著電池，右手拿著開關，一不小心又掉下來”的辛苦場面，優(yōu)化了教學過程。

3.利用“模擬實驗”，輔助實驗課堂教學

離開實驗，物理理論就成了“空中樓閣”。新課程標準更是強調(diào)物理教學要讓學生通過實驗探究來獲得知識，要通過實驗探究來形成基本操作技能，要通過實驗探究來體驗科學發(fā)現(xiàn)的感受，養(yǎng)成正確的科學品質(zhì)?？梢姡锢韺嶒灥恼n堂教學非常重要。

傳統(tǒng)實驗課堂的教學過程一般是：先由老師在黑板上講清實驗的原理，接著示范實驗的操作，指出實驗的注意事項，再由學生分組實驗，老師巡查指導，最后歸納總結。其中，老師示范實驗的操作，指出實驗的注意事項就是關鍵。學生如果示范看不清，注意事項不注意，那么在分組實驗中，就會無從下手，即使勉強操作，也會造成“損兵折將”的后果。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在實驗教學中，我們可以把信息技術創(chuàng)作的“模擬實驗”課件和學生分組實驗結合起來，就能達到良好的教學效果。

例如：我在教九年級物理第十一章第二節(jié)《質(zhì)量》時，我把同學們帶到了多媒體課室，進行“用天平測固體、液體質(zhì)量”的實驗教學。在學生分組實驗之前，我先在大屏幕上利用“天平的使用”這個模擬實驗課件，進行講解、示范，并且故意錯誤操作來指出注意事項。使同學們迅速地領會和掌握了實驗操作要領，使接下來的分組實驗順利進行，取得預期的效果。

4.利用“flash動畫”，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

在物理教學過程中，我們經(jīng)常會遇到一些宏觀或微觀的，學生觀察不到的物理現(xiàn)象，以及一些無法操作或操作起來有危險的物理過程。對于這樣一些教學內(nèi)容，單靠展示靜態(tài)的插圖和模型，讓學生去想象，難度很大，教學效果也不好，而借助交互式非常好的flash動畫課件，模擬出相關的物理對象和物理過程，就可以優(yōu)化教學內(nèi)容，突破教學難點。

例如：在八年級物理上冊第五章中，第六節(jié)《家庭電路》就是可看不可摸，也不方便在課室里演示操作的一節(jié)教學內(nèi)容。于是我就采用了一個生動的“家庭電路”flash動畫給同學們上課，通過這個動畫，我可以方便清晰地給同學們演示開燈，關燈，使用電器，甚至短路，更換保險絲等操作。

再如：九年級物理第十四章第二節(jié)《液體的壓強》中“船閘”的知識，船閘的工作過程是沒辦法在課堂上演示操作的，書本上也只是給出了四幅圖，學生理解起來很困難。因此，我也采用了一個描繪船閘工作過程的flash動畫，使同學們能動態(tài)地看到船閘的整個工作過程，從上游到下游，從下游到上游，船閘的閥門、閘門是按怎樣的順序打開、關閉，水位又是怎樣升降的。教學效果非常好。

5.利用投屏軟件，展示學生臺下解題與實驗的過程

在探究生成新知識后，我們往往要安排學生進行當堂應用解題以鞏固知識和深化知識理解。在這個環(huán)節(jié)，以往全體學生在臺下在本子上做題，我們老師通過巡查來發(fā)現(xiàn)問題同時叫代表上臺解題，找到學生充分暴露出來的問題，然后借題講題。如果利用手機拍攝和投屏軟件，我們老師在巡查時，用手機把典型學生的解題拍下照片甚至過程小錄像，然后放在屏幕上師生共同評點，其效率效果就會好的多。

物理“概念課型”如長度、質(zhì)量、密度、壓強、電壓、電流等，占中學物理課堂相當大一部分。在物理“概念課型”中，通常都會有利用物理儀器進行測量的小型測量型學生實驗內(nèi)容。以往是沒辦法抓住一組典型的學生的實驗過程來面向全體學生進行教學的。因為在課室中學生分組進行實驗，老師只能一組一組的輪流進行指導教學，重復耗時效率低。而利用手機拍攝和投屏軟件，我們老師在巡查指導時，可隨時抓拍學生的操作，隨時放在屏幕上組織全體學生研究學習，大大提高了教學效率。

三、物理課堂教學信息化應注意的問題

信息技術的應用，以聲和光的形式形象、直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，演示物理過程，增強了物理學習的趣味性，克服了物理教學中的難點，優(yōu)化了物理課堂教學。然而，物理教學才是主體，不可因追求形式的變化而主次顛倒，失去物理學科自身的特點。所以在應用信息技術打造高效課堂教學時，應注意如下問題：

1.不能以課件中的模擬實驗完全取代實物演示實驗或學生實驗

物理是一門實驗科學，實驗過程體現(xiàn)了科學思維和科學方法。課件中的模擬實驗是虛擬的，缺乏真實性和說服力，也缺乏實物實驗培養(yǎng)學生觀察能力、實際操作能力、分析問題解決問題能力的功能。例如：“八年級物理上冊第四章第三節(jié)《汽化和液化》中的“水的沸騰”這個演示實驗。實驗操作方便，現(xiàn)象明顯，尤其是實驗中出現(xiàn)水在九十多攝氏度保持沸騰的“意外”，更是為教師講述液體沸點與大氣壓關系埋下絕佳的伏筆。雖然相關的課件模擬實驗做得有聲有色，我們也不該采用。

2.不能以視頻錄像教學片取代教師的課堂教學

教師的課堂教學功能是視頻教學無法取代的。教師的課堂教學除了可以使學生獲得知識學到技能外，更重要的是讓學生在一定的課堂氣氛下，通過師生互動、生生互動的教學活動來體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，陶冶情操，培養(yǎng)科學素質(zhì)和團隊合作精神，使學生全面發(fā)展。因此，平時教學中我們不能迷信一些名師視頻教學片或科教片，用它們來代替自己的課堂教學。

3.注意一些多媒體教學中的細節(jié)

如：多媒體教學內(nèi)容容量大，學生是否能夠接受？多媒體教學節(jié)奏快，學生思維是否跟得上？教師進行多媒體的操作時是否忽略了師生交流與互動？等等。

以上所述，便是我對信息化背景下物理課堂教學的一些見解?？偟膩碚f，中學物理教學要結合本學科的特點，充分、合理地利用信息技術及資源，從而達到構建高效課堂，取得良好教學效果的目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]沙景榮.《中小學信息化有效教學應用案例》[M].中國鐵道出版社，2011年12月.

[2]張嘉志.《信息化教學方法與技術》[M].北京師范大學出版社，2012年4月.

[3]李連珍.《多媒體課件輔助物理教學的思考與實踐》[N].2003年8月.