梁前芳

【摘要】 ?《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段1 --2年級，要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字。如此大的識字量對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說任務(wù)量是很繁重的，而且學(xué)習(xí)過程也是非?？菰锏?。那么，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，是我們廣大小學(xué)語文老師識字教學(xué)的一個重點。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，只有激發(fā)孩子識字興趣，才能夠讓孩子自覺地學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，并做到學(xué)以致用、自得其樂。

【關(guān)鍵詞】 ?游戲激趣 情景激趣 多媒體激趣 校園環(huán)境激趣 課外閱讀激趣 電視電影激趣 社會生活激趣

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-137-010

一、課內(nèi)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣

1. 游戲激趣。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，他們的注意力不能集中，容易分心，如果課堂上只是按部就班地識字，是無法吸引學(xué)生的注意力的，識字的效果就會大大降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，如開火車、對對碰、猜字謎、摘果子、編兒歌、找朋友、詞語開花、自創(chuàng)形體動作等等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，會收到很好的效果。如我在教學(xué)“?！弊?，讓學(xué)生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。如“辦”和“為”二字容易混淆，我讓孩子們把自己的雙手想像成除“力”字外的兩點，兩手張開就是“辦”，一只手放在肩上，一只手放在肚子上，所做出的動作形體就像“為”字，孩子們通過親身實踐，記憶深刻。

2. 情境激趣。在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。例如：在教學(xué)一年級語文《樹和喜鵲》這篇課文時，配合課文內(nèi)容，我制作了生動的課件。在課件中，一片片楓葉從樹上飄落下來，楓葉上是這一課正要認(rèn)識的生字。在學(xué)生被吸引住時，我適時地說：“深秋到了，天氣越來越冷，楓樹姑娘想給她的好朋友小鳥們寫信，可她有些字不會寫，小朋友們愿意幫幫她嗎？”這時，學(xué)生的積極性很高，識記的方法多種多樣因為他們覺得自己也能幫助別人了，臉上洋溢出無比喜悅的笑容。

3. 多媒體激趣。低年級學(xué)生的抽象思維比較差，這時單憑教師的講解和學(xué)生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。再加上學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，對長時間枯燥乏味的識字教學(xué)缺乏興趣。因此，在教學(xué)中合理地運用多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使原本抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。如我在教學(xué)歸類識字蔬菜時，利用多媒體演示茄子、白菜、西紅柿，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來，很快發(fā)現(xiàn)了漢字的規(guī)律，記住了字形?？梢?，在識字教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)進(jìn)行生動地演示，改變了以往枯燥無味的教學(xué)狀況，從而，大大地提高了課堂識字效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、課外，聯(lián)系生活實踐，激發(fā)興趣

1. 校園環(huán)境激趣。校園環(huán)境對學(xué)生識字起著非常重要的作用，也為學(xué)生創(chuàng)造了識字的有利條件。如《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、課程表、同學(xué)姓名、黑板報、班規(guī)、宣傳欄、標(biāo)語等等，都是學(xué)生識字的好教材。教師只要做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，就會提高學(xué)生的識字。

2. 課外閱讀激趣。對于低年級學(xué)生來說必須給他們創(chuàng)造一個閱讀氛圍，讓他們從閱讀中嘗到識字的樂趣，自覺主動地識字。而且低年級的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識的字、理解字義和認(rèn)識新字。所以我向?qū)W生推薦了圖文并茂的拼音讀物，可以讓他們自己讀，可以給朋友讀，也可以給老師讀，讓他們了解書中的新鮮事物，從認(rèn)識、熟知、喜愛中學(xué)漢字。如：在班上定期舉辦“我會讀”課外閱讀活動課。另外，平日每周星期五，我會印發(fā)一些“名言警句”、“弟子規(guī)”、“古詩詞”和帶有正能量的勵志的“好家風(fēng)”故事，“童話故事”、“小英雄人物”故事，“古典名著”等材料，我和家長溝通，讓他們和子女一起閱讀，在家庭中也創(chuàng)造出閱讀的環(huán)境。這樣，學(xué)生不但看的書多，而且還認(rèn)識了不少漢字。

3. 電視電影激趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！币虼?，我們可以利用電視、電影等傳播媒體，讓學(xué)生觀看如新聞、少兒節(jié)目、動畫片、兒童故事片、詩詞大會節(jié)目等，引導(dǎo)學(xué)生在觀看時注意認(rèn)讀字幕，不懂的字可以問家長。如借助孩子們喜愛的動畫片《小豬佩奇》，讓他們認(rèn)識了佩、奇、豬、喬、治、果、汁、羚、羊等很多生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。通過看電視、電影等媒體，學(xué)生不僅能從中獲得大量的信息，還能從中認(rèn)識不少的漢字，真是一舉兩得。（但要注意讓小朋友們控制好看電視、電影的時間）

4. 社會生活激趣。生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。學(xué)生可以利用同學(xué)、親人的名字和廣告牌、車站牌、宣傳欄識字;利用逛商店看物品的名稱識字;利用旅游認(rèn)識動、植物的名稱......通過多種有效的途徑，使學(xué)生能在生活中把無意識的接觸漢字變成有意識的識字，擴大學(xué)生的識字圈，增加學(xué)生的識字量，提高學(xué)生的識字能力。讓學(xué)生把自己學(xué)會的字到學(xué)校與其他學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)孩子們強烈的識字興趣，使“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。