陶良林

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于家庭教育的重視程度越來(lái)越高。但在我國(guó)當(dāng)前家校合作教育方面仍存在很多問(wèn)題和不足，國(guó)內(nèi)對(duì)于小學(xué)家校合作的研究也相對(duì)較少，難以為小學(xué)家校合作提供建議和指導(dǎo)。本文將對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)家校合作進(jìn)行研究，分析小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 家校合作 問(wèn)題 解決方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0014-01

在2015年時(shí)，教育部制定《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)，這一文件的印發(fā)，表現(xiàn)出了教育部關(guān)于小學(xué)家庭教育的看法和意見(jiàn)，同時(shí)在文件中解答了如何開(kāi)展家庭教育與學(xué)校教育合作的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，家庭和學(xué)校是獲得知識(shí)的最主要的兩個(gè)場(chǎng)所，家庭和學(xué)校中若有一方出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)直接且嚴(yán)重地影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。家校合作是小學(xué)教育必然趨勢(shì)，下面將對(duì)目前國(guó)內(nèi)小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行論述。

1.小學(xué)家校合作的意義

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育和家庭教育是密不可分的一個(gè)整體，學(xué)校教育需要家庭教育的支持，而家庭教育則需要學(xué)校教育的指導(dǎo)，雙方在教育的不同方面發(fā)揮著不同卻極其重要的作用。毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)家校合作是雙方相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有良好作用的一種教育模式。

2.當(dāng)前小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀

我國(guó)家校合作出現(xiàn)的時(shí)間較短，對(duì)于其研究相對(duì)較少，可以說(shuō)，家校合作這一教育模式在我國(guó)并未得到普及，許多家庭和學(xué)校對(duì)于家校合作并不了解，僅有很少一部分家庭和學(xué)校進(jìn)行了合作。同時(shí)，根據(jù)研究調(diào)查數(shù)據(jù)表明許多家庭和學(xué)校并不對(duì)小學(xué)家校合作抱有積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。在進(jìn)行合作的家庭和學(xué)校中，也存在一些問(wèn)題，使得家校合作并未產(chǎn)生相應(yīng)的效果。小學(xué)家校合作在我國(guó)目前仍處于起步階段，雖然存在種種問(wèn)題，但潛力巨大。

3.小學(xué)家教合作存在的問(wèn)題

還處在“幼兒期”的小學(xué)家校合作仍不成熟，國(guó)內(nèi)一些進(jìn)行合作的家庭和學(xué)校雖然開(kāi)展，卻并無(wú)取得更好的成效，這必然跟其中存在的問(wèn)題有極其密切的關(guān)聯(lián)。下面本文將對(duì)我國(guó)目前小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（1）家校合作模式落后不完善

當(dāng)前小學(xué)家校合作模式存在一些漏洞，學(xué)校和家庭之間溝通難度大、教育方面覆蓋不夠完全。體制模式的不完善會(huì)導(dǎo)致學(xué)校和家庭雙方難以對(duì)學(xué)生教育目標(biāo)和方式達(dá)成一致。難以達(dá)成共識(shí)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，使家校合作這一先進(jìn)的教育模式發(fā)揮其功效和作用?？梢哉f(shuō)，家校合作模式和制度的落后，是當(dāng)前我國(guó)家教合作發(fā)展緩慢，難見(jiàn)成效的最為顯著和直接的原因，亟需解決。

（2）家校合作理念普及度低

教育部十分重視且積極推進(jìn)家校合作，但受限與起步晚、研究少等因素，我國(guó)小學(xué)家校合作的普及率較低，家校合作教育理念尚未深入人心。許多家庭和學(xué)校對(duì)于家校合作了解甚少更難以實(shí)施，家校合作理念普及率低會(huì)使得學(xué)校和家庭對(duì)于家校合作的支持不足，作為合作主體的雙方，家庭和學(xué)校對(duì)于家校合作的支持是家校合作能夠?qū)嵤┑那疤岷捅Ｕ??？梢哉f(shuō)，家校合作理念的尚未普及，是小學(xué)家校合作中存在的最為根本的問(wèn)題，需要有關(guān)部門(mén)、家庭和學(xué)校共同努力解決。

（3）家校雙方客觀(guān)條件制約合作

合作是雙方共同的行為活動(dòng)，其效果必然會(huì)受到雙方層次和客觀(guān)條件的限制。一方面，家庭和班級(jí)都有各自的事務(wù)，家校雙方能夠溝通交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，雙方難以展開(kāi)深層次的互動(dòng)。另一方面，家庭教育的能力參差不齊，教師同樣缺乏合作教育的培訓(xùn)，合作能力同樣存在差異，家校雙方對(duì)于合作教育的理解、接受、實(shí)施能力的不同必定會(huì)影響合作的成效和質(zhì)量。

4.家校合作問(wèn)題解決方法

上文分析當(dāng)前我國(guó)家校合作存在的問(wèn)題，在研究后，本文將對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，以期推動(dòng)小學(xué)家校合作的發(fā)展。

（1）完善小學(xué)家校合作模式

完善小學(xué)家校合作模式，可以通過(guò)借鑒歐美國(guó)家先進(jìn)成熟的模式，使國(guó)內(nèi)小學(xué)家校合作模式得到發(fā)展，彌補(bǔ)修復(fù)改善當(dāng)前家校合作模式中的不足和漏洞。一個(gè)先進(jìn)成熟的家校合作模式可以對(duì)家校雙方進(jìn)行指導(dǎo)，使家校雙方積極開(kāi)展交流，彌補(bǔ)雙方存在的一些問(wèn)題和不足，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到積極促進(jìn)的作用。在小學(xué)家校合作起步的今天，一個(gè)完善的合作模式顯得尤為重要。

（2）普及家校合作理念，改變家校雙方態(tài)度

有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展宣傳，普及家校合作理念，使家校雙方相互了解合作的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、意義、運(yùn)作模式等，通過(guò)理念的普及，使家校雙方熱情積極支持家校合作模式，協(xié)調(diào)合作關(guān)系，共同推進(jìn)合作工作的開(kāi)展。理念的普及、態(tài)度的改變、工作的支持，有助于更好地實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)，是家校合作能夠?qū)嵤┖烷_(kāi)展的根本保障和源動(dòng)力。

（3）提高家校教育能力，提升合作效益

家校雙方應(yīng)努力提高自身的教育能力。一方面，教師可接受培訓(xùn)，提升自身教育指導(dǎo)能力，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)得到高質(zhì)量高水平的教育。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)提高自身教育素質(zhì)水平，根據(jù)孩子特點(diǎn)進(jìn)行教育指導(dǎo)，并輔助教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。提高家校雙方教育能力，將保障合作中不會(huì)出現(xiàn)教育一方限制總體效果的問(wèn)題，提高合作的效益。

本文對(duì)目前國(guó)內(nèi)小學(xué)家校合作進(jìn)行研究，分析其存在的問(wèn)題并提出解決方法。在教育發(fā)展和多元化的當(dāng)代，家校合作這一教育模式將會(huì)成為一種主流的方式，在此背景下，本文的研究具有一定的意義，期望本文的研究能推動(dòng)小學(xué)家校合作的發(fā)展，推動(dòng)國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

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