岳啟仁

【摘要】高三第二輪復(fù)習(xí)過程，時(shí)間往往比較緊，本文提出了找規(guī)律、用列表對比的方法進(jìn)行紙帶類的力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更有針對性，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理;逐差法;對比;找規(guī)律;表格

在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，涉及紙帶類的實(shí)驗(yàn)有：①研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律;②驗(yàn)證牛頓第二定律;③探究做功和物體速度變化的關(guān)系;④驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，還可拓展到：⑤測動(dòng)摩擦因數(shù);⑥驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比復(fù)習(xí)，這些實(shí)驗(yàn)均可用圖3所示的裝置進(jìn)行，如果將實(shí)驗(yàn)逐個(gè)復(fù)習(xí)，總有記流水帳的感覺，不妨將主要內(nèi)容用表格列出，如下表。之所以用表格，是因?yàn)楸砀窬哂幸韵聝?yōu)點(diǎn)：①對易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀對比便于學(xué)生理解;②增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力;③化難為易，化繁為簡。這些實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一，就是實(shí)驗(yàn)是否要滿足m<<M以及是否要平衡摩擦力，不少學(xué)生總是不知道如何判斷。以驗(yàn)證牛頓第二定律這一實(shí)驗(yàn)為例，在圖3所示實(shí)驗(yàn)中，如果認(rèn)為細(xì)線的拉力等于小車所受合外力，則必須要平衡摩擦力，如果又認(rèn)為細(xì)線拉力大?。刃≤囁芎贤饬Υ笮。┑扔谛⊥暗闹亓g大小，顯然要滿足m<<M。但是， 如果平衡了摩擦力，將小車中的砝碼放入小桶中來改變系統(tǒng)（小車、小桶以及砝碼）所受外力，這種情形系統(tǒng)的總質(zhì)量不變，不必滿足m<<M這一條件，也可進(jìn)行加速度與外力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究。注意其中的變式：平衡摩擦力后，細(xì)線與小車之間若有力傳感器可以測出拉力大小，這種情況下也不必滿足m<<M這一條件。教師應(yīng)該讓學(xué)生收集曾做過的這一類習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，突破難點(diǎn)。

對上述表格的處理，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自己填寫除第一列及第一行外的其他所有內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有重點(diǎn)的進(jìn)行對比（例如實(shí)驗(yàn)結(jié)論中的圖像對比等）。對于表格中第五行的驗(yàn)證機(jī)械能守實(shí)驗(yàn)，通常的做法是用紙帶（穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器）懸吊重錘，重錘自由下落;此處用圖3裝置來做驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)， 算是該實(shí)驗(yàn)的一種變式，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件，對于理解這類實(shí)驗(yàn)是很有幫助的。而表格中的第五列，教師可讓學(xué)生分析討論相關(guān)的誤差分析。例如：對驗(yàn)證牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)，如果沒有平衡摩擦力，對應(yīng)的a-F（或a-1/M圖）圖像是怎樣的？如果平衡摩擦力時(shí)木板傾角過大，對應(yīng)的圖像又是怎樣的？如果m并不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于M，對應(yīng)圖像又是怎樣的？教師通過上述表格，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，是完全可以達(dá)到事半功倍的效果的。

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