黎子瓊

摘 要：隨著我國(guó)新教學(xué)改革的頒布，在全國(guó)范圍內(nèi)的各個(gè)高職院校內(nèi)以培養(yǎng)專業(yè)化機(jī)械專業(yè)型人才為主要前提條件，開(kāi)展全面型教學(xué)人才的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，各個(gè)高職院校利用先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)理念，通過(guò)校企結(jié)合的方式，不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。文章主要分析了現(xiàn)階段我國(guó)各大高職院校的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有效的結(jié)合在一起，對(duì)機(jī)械專業(yè)的人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)了高職院校針對(duì)機(jī)械專業(yè)的人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械;人才;培養(yǎng)

引言

我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不斷前行的主要支柱型產(chǎn)業(yè)之一，并且成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷加速發(fā)展的奠基。為了使機(jī)械制造行業(yè)更好的發(fā)展，我國(guó)各大高職院校一直在不斷的努力降低數(shù)據(jù)技術(shù)落后帶來(lái)的影響，建立校企結(jié)合并且合理設(shè)置專業(yè)等一系列的舉措，促進(jìn)對(duì)我國(guó)機(jī)械人才的培養(yǎng)，使高校的教學(xué)模式不斷的得到優(yōu)化與創(chuàng)新，以便培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)可以很好結(jié)合在一起的新型人才。

一、當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的典型問(wèn)題

（一）校企合作融合不夠

目前，我國(guó)各個(gè)高職院校都意識(shí)到了校企合作的優(yōu)點(diǎn)，并且積極的與企業(yè)聯(lián)系，希望能與大型企業(yè)進(jìn)行合作，可是在這一過(guò)程中很多企業(yè)并沒(méi)有表現(xiàn)出同樣的熱情。主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段高職院校在與企業(yè)合作時(shí)，是以實(shí)習(xí)或者是實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行的，并不是以幫助企業(yè)解決技術(shù)難題為前提條件而進(jìn)行的，而院校沒(méi)有針對(duì)企業(yè)職工展開(kāi)技術(shù)性培養(yǎng)以及研發(fā)工作，使得校企合作的天平出現(xiàn)了傾斜的情況，企業(yè)不愿接收高職院校的學(xué)生并且對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）培養(yǎng)模式陳舊

大多數(shù)的高職院校針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，展開(kāi)培養(yǎng)的過(guò)程中多數(shù)都是使用常規(guī)的培養(yǎng)方法，一邊對(duì)學(xué)生講解教材內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，一邊利用校企合作的機(jī)會(huì)提升學(xué)生的技能[1]。并沒(méi)有針對(duì)高端人才以及對(duì)口企業(yè)的人才運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)模式比較陳舊，無(wú)法讓學(xué)生有新的突破，阻礙了學(xué)生成為機(jī)械類人才的道路。

二、高職院校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）校企協(xié)作開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各大高職院校培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)人才的過(guò)程中，更加的具有針對(duì)性與目的性，而各大院校與企業(yè)進(jìn)行有效的合作，必須要緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的腳步，積極主動(dòng)的針對(duì)機(jī)械專業(yè)展開(kāi)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且可以充分的滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的數(shù)字化與信息化的需要。在校企合作中展開(kāi)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，在這一過(guò)程中還可以優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目，不斷加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際崗位上的具體操作水平與對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力以及學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，用較為科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行有效的培養(yǎng)，與此同時(shí)，各大高校還要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，可以使學(xué)生更好的接觸到一個(gè)全新的世界，使其擁有一個(gè)可以將在院校內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)投入到實(shí)踐工作中的機(jī)會(huì)，使其在畢業(yè)參加工作時(shí)，能夠與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)更好的銜接在一起，可以盡快適應(yīng)企業(yè)的工作崗位并且為其進(jìn)行技術(shù)方面的服務(wù)。

（二）綜合應(yīng)用方法

現(xiàn)階段，在我國(guó)各大高職院校針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以采用各種先進(jìn)的教學(xué)模式有針對(duì)性的對(duì)機(jī)械專業(yè)人才展開(kāi)教學(xué)，高職院校中的教師能夠依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)知識(shí)的傳遞，在這一過(guò)程中可以使用不同的教學(xué)模式使機(jī)械類教學(xué)內(nèi)容更加的具象化以及職業(yè)化。比如：在教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法展開(kāi)教學(xué)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法屬于機(jī)械專業(yè)教學(xué)中最富有代表性的方法之一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是針對(duì)某一項(xiàng)工作進(jìn)行的具體操作，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)可以在具體的工作中以科學(xué)的方式銜接在一起，對(duì)其展開(kāi)具體操作時(shí)，學(xué)生可以靈活使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及情景模式的教學(xué)等一系列的教學(xué)方法。并且能夠?qū)㈨?xiàng)目教學(xué)作為實(shí)際教學(xué)中的例子，在這一過(guò)程中將學(xué)生分組，將工作內(nèi)容分配給各個(gè)小組，并且模仿各個(gè)企業(yè)展開(kāi)新的管理模式展開(kāi)共同合作來(lái)完成工作內(nèi)容。對(duì)于這種形式的教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生之的交流以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為學(xué)生走入社會(huì)，邁向今后的工作崗位打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)開(kāi)發(fā)課程

教師在教學(xué)過(guò)程中為了能夠及時(shí)解決現(xiàn)代高職院校中理論與實(shí)際操作脫節(jié)的相關(guān)問(wèn)題，一定要從科學(xué)的角度出發(fā)，并且研發(fā)出適合機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。而這一知識(shí)體系可以有很多個(gè)模塊一起組合而成，模塊又是通過(guò)各種技能或者是各個(gè)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)組合在一起形成，比如：在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控加工課程時(shí)，利用良好的工藝制定與數(shù)控編程模塊和相應(yīng)的設(shè)備操作模塊以及機(jī)械維修的模塊等聯(lián)合在一起組成一個(gè)課程體系。在機(jī)械類專業(yè)數(shù)控加工體系中又由許多可以與企業(yè)中的具體工作任務(wù)相融合的模塊，有利于學(xué)生走入企業(yè)后展開(kāi)相應(yīng)的工作。

（四）全面實(shí)施評(píng)價(jià)

目前，我國(guó)各大高職院校應(yīng)新教學(xué)改革的要求，正在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)，更多的是將學(xué)生在校企工作時(shí)以及得到的成果融合在一起，進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)[2]。在這期間還應(yīng)該與學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間進(jìn)行的相互評(píng)價(jià)和教師給予學(xué)生的相關(guān)評(píng)價(jià)甚至是在校企合作期間企業(yè)給出的相關(guān)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合性的評(píng)定，得出最終的結(jié)論。其中包含了機(jī)械專業(yè)各科的知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的技能操作、日常工作與學(xué)習(xí)的態(tài)度以及合作精神的綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更加的科學(xué)、更加的全面。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)各大高職院校為了能夠?yàn)榧ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)量的機(jī)械專業(yè)人才，展開(kāi)一系列的措施不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題有待于解決，為了能夠完善各大高職院校的教學(xué)方法與教學(xué)理念，各個(gè)院校也在不斷的學(xué)習(xí)與探索，對(duì)現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析，有計(jì)劃、有針對(duì)性的掌握市場(chǎng)需要，并且對(duì)機(jī)械專業(yè)的人才展開(kāi)進(jìn)一步的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淑玲，張蓓，高淼.高職院校機(jī)械制造專業(yè)“三明治”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（01）：102-104+114.

[2]蔡澤寰，肖兆武，蔡保.高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)要素優(yōu)化探析——基于“中國(guó)制造2025”視域[J].中國(guó)高教研究，2017（02）：106-110.