摘 要：現(xiàn)階段，我國高校思政教育工作的開展因各類問題遭到很大的阻礙，與此同時，對于高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也遲遲無法達到標準，其主要原因還在于高校學生管理工作的失職。為促進學生的素質(zhì)提升和健康成長，高校思政教育與學生管理工作的融合是非常必要的。主要措施為以學生為主體，從學生的心理方面著手，運用信息化手段，創(chuàng)建校園文化，在思政教育模式的多元化下，提升思政教育水平。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;學生管理;融合;關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在我國的高等教育中，思政教育與學生管理工作是兩項重點的核心組成部分，是關(guān)系著國家高素質(zhì)人才培育的根本性工作。對學生來說，思政教育是帶領(lǐng)其樹立科學三觀的重要的風向標，同時，思政教育也是學生管理工作的核心內(nèi)容和保障[1]。在我國現(xiàn)今高校教育的情形下，實現(xiàn)思政教育和學生管理的融合已經(jīng)刻不容緩。

一、高校思政教育和學生管理工作的開展現(xiàn)狀

（一）高校學生管理工作現(xiàn)狀

1.對高校學生管理工作的重視不夠

高校教育與小學、中學的教育不同，學生接受的是高等水平的教育。這一時期的學生已經(jīng)具備了一定的獨立性，對大多數(shù)事物也有自己的判斷標準。學生在高校中一般不會受到太嚴厲的管制，然而就是高校及教師給予學生的自由環(huán)境使高校學生持續(xù)出現(xiàn)不同的問題。高校中的教師，有些只管教學與科研工作，并不對學生的行為加以管束，理所當然的認為高校的管理人員才有對學生進行約束的職責，而沒有對自己教師這個職位產(chǎn)生清楚的認知，對學生也只是由成績和活動中的活躍程度進行評判，并不多加管理。由于步入高校的學生大部分都已成年，學生也認為高校應該是無拘無束的，是進入社會之前的過渡。其中，網(wǎng)絡(luò)和信息化的普及，給學生帶來益處的同時也給學生帶來了不利的影響，當學生脫離家庭環(huán)境和父母管理，就需要學校代為管理和看護，如果學校沒有盡到應盡的責任，學生就很容易在無法自我管控的情況下，嚴重影響生活和學習。

2.高校學生管理的制度不健全

現(xiàn)階段，完善我國高校學生管理制度的過程中還存在許多問題，這就使高校的學生管理工作無法良好地運行[2]。而部分高校在學生管理中制訂的規(guī)定中有些條例并不是法律明文允許的，這就會使學生感到強烈的壓迫感，導致學生產(chǎn)生抵觸的心理，學生不愿意服從學校的管理，高校的學生管理工作就更加難以執(zhí)行了。

3.高校學生存在心理健康問題

針對近幾年的大學生情況可以看出，如今的學生絕大多數(shù)都是獨生子女家庭，這就使得學生沒有一個較明確的對集體的認知，在集體中表現(xiàn)的過于自主化、集體責任感較弱。目前大學生的就業(yè)問題越來越顯著，學生在這方面的壓力也就越來越大，久而久之就會嚴重影響學生的心理健康。還有一些生活條件貧困的學生，連基本的學費都是勉強支撐，在其他家庭條件好的學生中難免會產(chǎn)生自卑的感覺，這部分學生也就成為了出現(xiàn)心理問題的高發(fā)人群[3]。在我國高校的學生管理工作中，長期忽視學生心理健康方面的問題，教師也不去關(guān)注學生的狀態(tài)，學生沒有得到心理成熟的關(guān)鍵時期應有的關(guān)懷，心理成長中自然會展現(xiàn)出各種各樣的問題，學校的管理者不加以重視就會使學生將這些心理問題帶到社會工作中去，很不利于人才的培養(yǎng)。

4.高校學生管理人員管理水平不夠

部分負責高校學生管理工作的管理人員綜合素質(zhì)及責任心不達標，而在這樣的基礎(chǔ)上，管理人員還對管理工作不夠認真，也就無法進行全方位的管理，學生管理工作的松懈，再加上管理人員自身水平有限，高校的學生管理工作就徹底成為了“紙上談兵”，起不到應有的作用。教師和輔導員在學生管理的工作中也采取“事不關(guān)己”態(tài)度，高校的學生管理就是在這多種原因下遲遲無法得到有效提升。

（二）高校思政教育工作現(xiàn)狀

1.高校大學生思想覺悟不夠

在全球經(jīng)濟一體化的沖擊下，學生和從前比起來已經(jīng)是大不相同了，各種文化觀念、思想體系的對接，使當代大學生的思維模式有了很大的轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變也普遍存在于社會各處，學生在各方面的影響下，會逐漸認為思政教育的學習是多此一舉，并且會出現(xiàn)學生忽視傳統(tǒng)文化思想的現(xiàn)象，進而喪失基本的政治判斷能力，使思政教育工作的執(zhí)行難度提升。

2.高校思政教育教師專業(yè)水平不足

目前我國部分高校不夠重視思政教育課程，日常排課較少，任課教師無法充分發(fā)揮所長，不能帶給學生良好的學習感受;部分學生不重視高校思政課的學習，逃課、玩手機、處理專業(yè)課作業(yè)等情況層出不窮;臨近學期結(jié)束時，會有部分專業(yè)課教師占用思政教育課程，以提高學生期末考試成績。從而，思政教育課就成為了學生和教師都缺乏熱情的科目，使思政教育工作無法取得實質(zhì)上的進展。

3.高校思政教育工作開展不全面

許多高校的思政教育工作都沒有形成全面的體系，還是局限于僅用課堂進行教學、灌輸?shù)姆绞?，無法使思政教育工作全面開展[4]。思政教育課程的學分又低，學生和教師也就理所當然的將這門課程忽視掉了，進而使學生在學校無法感受到思政教育的重要性，也就不會投入到思政教育的學習中去。

二、高校思政教育和學生管理工作融合的好處

1.有助于大學生思想行為的引導

現(xiàn)今我國許多高校已經(jīng)明確指出，要求高校的思政教育和學生管理工作相融合。在學生管理工作中，要應用有效的手段，使學生在接受管理的同時接收思政教育的理念，學生在日常生活中逐漸接納思政教育的過程，即可促使學生的思想行為向正確的方向發(fā)展，獲得科學的人生價值觀。

2.高校思政教育和學生管理工作具有相通性

高校的思政教育與學生管理工作都是使學生在學校期間能夠得到綜合素質(zhì)培養(yǎng)和觀念塑造的重要途徑，因此高校中的思政教育和學生管理工作的融合是非常必要的。我國的高校學生對當代社會而言是重要的未來建設(shè)發(fā)展力量，而要使學生能夠成為對國家經(jīng)濟建設(shè)有力的支柱，成為未來新一代的人才，就要在高校思政教育和學生管理上下功夫，使學生在多種思想、文化的影響中能夠穩(wěn)定發(fā)展自己的思想行為模式，高校的思政教育和學生管理工作的融合正是起到利于學生樹立良好的觀念體系的作用。

高校思政教育和學生管理工作相融合還可以對學生的不良行為進行糾正，幫助學生獲取正確的思維和行為模式。在思政教育工作中加入學生管理工作的強制性，在學生管理中用思政教育引導學生配合工作，兩方面彼此結(jié)合，全面體現(xiàn)思政教育與學生管理工作相融合的重要性。因高校思政教育和學生管理工作的融合對于學生而言具有引導性作用，其融合發(fā)展便可促使學生在學校中養(yǎng)成以馬克思主義為主要思想、用馬克思主義引領(lǐng)自身行為標準的模式。將來在社會中，學生在面對政治問題時就能堅定自己的立場，成為名副其實的社會主義接班人。

高校采取思政教育和學生管理工作相結(jié)合的方式，開展不同的教育活動，使學生充分展現(xiàn)自我能力，學生在緩解壓力的同時還能在高校的管理工作中積極配合，使高校的學生管理工作得以有序進行。

三、高校思政教育和學生管理工作融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）建設(shè)豐富的校園文化，促進融合發(fā)展

校園環(huán)境和校園文化是在高校開展思政教育和學生管理工作中被忽略的一項，其實，通過建設(shè)優(yōu)秀的校園文化和環(huán)境，可以使學生在良好的成長氛圍中輕松愉快地接受學校的管理與思政教育，學生在接受的過程中就會逐漸與學校的管理步伐統(tǒng)一，改善自身不好的觀念。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)手段的應用，促進融合發(fā)展

現(xiàn)代是一個由信息化技術(shù)掌控的時代，學生對于網(wǎng)絡(luò)的接受程度明顯更高，通過網(wǎng)絡(luò)手段從多方面讓學生了解思政教育和學生管理的重要性，同時根據(jù)學生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的言論，從學生的角度看待高校思政教育和學生管理工作的弊病，從而進行改良和變更，讓學生更容易配合高校的工作內(nèi)容[5]。網(wǎng)絡(luò)和信息化的普及應該在合理的利用中成為教育教學和社會發(fā)展中的前進項，在高校中的有效應用更是使管理與教育融合的良好途徑。

（三）確保學生的主體地位和主體作用

學校在實施管理和教育工作時，需要明確學生在其中的主體地位，使學生管理和思政教育工作在學生的角度進行，讓學生在其中發(fā)揮主體作用，從中培養(yǎng)學生在各方面自主獨立的能力。學生只有能夠把控自身在生活和學習中的主體地位，才會在思政教育的課程中表現(xiàn)出重視的態(tài)度，而教師需要讓學生無論在學校生活還是課堂學習中都能起到自身的主體作用，使學生自愿自主的接納思政教育工作。這樣才能將思政教育全方位推向?qū)W生的各個發(fā)展層面。

（四）采用多樣化的思政教育模式

思政教育工作的核心應當是在塑造學生自身能力的同時培養(yǎng)學生的社會責任感，在管理工作和思政教育相融合的前提下，多樣化的思政教育模式可以有效地提升學生的學習效率和學習積極性，使學生在學習中體悟思政教育的內(nèi)涵，向著思政教育的方向轉(zhuǎn)變自身。

（五）注重大學生的心理健康教育

當代大學生的心理問題日益嚴重，高校可以針對此類問題在校園中進行調(diào)查、問詢，同時，為學生提供專業(yè)的心理咨詢，給學生一個解決心理問題的渠道，使學生以健康的心理狀態(tài)走進社會。

四、結(jié)語

綜上所述，思政教育工作和專業(yè)性的文化教育是同等重要的，思政教育是當代學生素質(zhì)教育的核心，不僅有助于學生樹立科學正確的三觀，還能有效提升學生的綜合素質(zhì)，使每一位學生作為一個獨立個體都能實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。因而，我國高校應不斷完善思政教育的模式和學生管理工作的制度，使學生管理和思政教育能夠有效結(jié)合，學生得以全面提高自身素質(zhì)，為國家未來的經(jīng)濟建設(shè)輸送更多專業(yè)化、現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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[6]蘇淼，秦雅茜.探析高校思政教育與學生管理工作有效融合的對策[J].科技資訊，2018，16（36）：236+239.

作者簡介：

王凱（1986—），男，山東巨野人，碩士，助理講師，主要從事專業(yè)英語教學和學生管理工作。作者單位：山東理工職業(yè)學院? 航空學院