許妍

摘要：強(qiáng)化小學(xué)生的習(xí)作能力是新時代語文教學(xué)的一大重點(diǎn)，本文就提高新時期小學(xué)生語文寫作能力的重要性展開分析，并對當(dāng)前存在的教學(xué)問題展開分析，最后列舉出相應(yīng)措施，旨在為教育工作者提供一些參考資料。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文寫作;能力的培養(yǎng);提升探究

寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的組成部分，是小學(xué)教師必須要著重關(guān)注的一個方面。在新時代，小學(xué)語文教師必須要做到與時俱進(jìn)，更加重視學(xué)生的寫作教學(xué)，通過革新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等方式來激發(fā)學(xué)生對于語文的寫作興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平這一目標(biāo)。

一、提高新時期小學(xué)生語文寫作能力的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生對于文學(xué)作品的理解

對于小學(xué)生而言，習(xí)作最重要的一點(diǎn)在于作文要有真情實(shí)感。這就要求教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生閱讀一些簡短但經(jīng)典的名家文章，并幫助學(xué)生在閱讀中感悟文學(xué)巨匠是如何利用文字來表達(dá)自身感情的。通過對名家作品的反復(fù)揣摩，學(xué)生不僅能更好地運(yùn)用一些寫作手法使作文內(nèi)容更加生動和富有內(nèi)涵，更重要的是，寫作能力的提升開拓了學(xué)生的閱讀眼界，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能更好地理解品鑒文學(xué)作品。事實(shí)證明，有優(yōu)秀寫作功底的學(xué)生，在閱讀名著時更輕松，收獲感悟也更多。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生對于習(xí)作及語文學(xué)習(xí)的興趣

常言道，興趣是最好的老師。因此，教師若能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，語文教學(xué)也必會因此變得事半功倍。而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵就在于教師能否提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生不再對寫作文犯愁。

要想提高學(xué)生的寫作能力，僅憑短時間的突擊是絕對行不通的，教師要鼓勵學(xué)生觀察自身的生活點(diǎn)滴，鼓勵他們用隨筆或日記的方式來記錄下每一個精彩的瞬間以及閱讀名著的感想。

在這樣日積月累的培養(yǎng)過程中，小學(xué)生往往會對習(xí)作產(chǎn)生興趣和好感，并積累下一些自己喜歡的文字，此時教師再要求學(xué)生寫作文，學(xué)生往往會更加積極。在不知不覺中，學(xué)生的語文寫作興趣就得到了激發(fā)，對閱讀和寫作的興趣高漲，教師自然就不必為提高語文學(xué)習(xí)效率而發(fā)愁。

（三）有利于拓展學(xué)生的知識面

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，枯燥乏味都是難免的，關(guān)鍵就在于教師如何緩解教學(xué)的枯燥性，提高課堂學(xué)習(xí)樂趣。教師可以通過開展圖書交流會、閱讀交流會等方式增強(qiáng)寫作課的趣味性，通過圖書交流會，學(xué)生可以了解到其他同學(xué)對于同一本書的見解，從而增強(qiáng)自身對于文章的理解并拓寬知識網(wǎng)絡(luò)。通過圖書交流，學(xué)生可以閱讀到形形色色、不同種類的書籍，這可以提升學(xué)生各個方面的文化素養(yǎng)，提高閱讀趣味性。

二、當(dāng)前小學(xué)語文寫作存在的問題

（一）個性化習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不足

小學(xué)生年齡尚小，他們剛剛接觸寫作，無論是從寫作風(fēng)格還是語言積累等方面來說，都還很稚嫩，需要教師幫助積累寫作經(jīng)驗(yàn)。只有語文教師積極開展個性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到習(xí)作生活的多姿多彩后，學(xué)生才會敢于用文字表達(dá)自己的想法。

但反觀現(xiàn)今我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師往往忽略了對小學(xué)生的個性化寫作教學(xué)指導(dǎo)。受應(yīng)試教育體制的影響，部分小學(xué)語文教師甚至把作文分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，并向?qū)W生灌輸一些所謂的“作文模板”“萬能句”，這種程式化的教學(xué)方式無疑禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造思維，過早地使他們落人了寫作的案臼。

（二）對于學(xué)生習(xí)作的評估修改工作不夠完備

要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，寫作前的教學(xué)指導(dǎo)固然重要，但在習(xí)作結(jié)束后對于學(xué)生作文的總結(jié)與修改往往更加重要。常言道，好文不厭百回改。教師批改工作的質(zhì)量高低，往往會對學(xué)生的習(xí)作能力產(chǎn)生極大的影響。

更值得教育工作者關(guān)注的是，當(dāng)今我國小學(xué)語文教師對于學(xué)生作文的批改工作還有很大的提升空間。受種種因素影響，小學(xué)語文教師往往沒有足夠的時間或精力對小學(xué)生的作文進(jìn)行全面的批改和分析。大多數(shù)小學(xué)語文教師僅使用等級對學(xué)生作文進(jìn)行評析，這往往無法全面地指出學(xué)生在習(xí)作中存在的問題，學(xué)生的寫作水平自然也很難有大的進(jìn)步。

三、提高小學(xué)語文寫作能力的措施

（一）強(qiáng)化習(xí)作情感表達(dá)，增強(qiáng)個性化指導(dǎo)教學(xué)

要想從根本上提高小學(xué)生的寫作能力，教師就必須要教會小學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，只有學(xué)會了用文字對自身感情進(jìn)行描述和表達(dá)，小學(xué)生才能對習(xí)作產(chǎn)生興趣，并寫出更優(yōu)美的文章。在實(shí)踐中，教師要鼓勵學(xué)生多留意身邊的人和事，用筆記錄下美好的瞬間。

（二）拓展學(xué)生閱讀面，增大習(xí)作素材積累量

新課改工作要求小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在不斷提高他們的個人寫作能力的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展課外閱讀，并積累閱讀和寫作材料。

在教學(xué)過程中，為了習(xí)作課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以專門開設(shè)幾節(jié)閱讀課，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課外閱讀。例如，在學(xué)習(xí)完《神奇的納米技術(shù)》后，教師可以搜集一些有關(guān)納米科技的科學(xué)小品文在閱讀課上供學(xué)生傳閱，以此來拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)小品文的閱讀興趣。除了科普類文章，教師也可以時不時地向?qū)W生推薦一些其他類型的文章，這有利于擴(kuò)大學(xué)生的素材積累量。

（三）完善后期作文批改工作

在學(xué)生完成作文后，教師不應(yīng)草草地給學(xué)生的作文打上等級然后就結(jié)束批改。教師在實(shí)際教學(xué)中需要貫徹個性化評價方式，簡而言之，教師要創(chuàng)新評價內(nèi)容，盡可能將作文評價變得更加完善、詳盡。只有教師對作文批改下足了心思，學(xué)生才能及時認(rèn)識到自己的不足并加以修改。對于寫作功底較好的學(xué)生，教師還可以對其寫作風(fēng)格進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其寫出更具自身語言特色的文章。

四、結(jié)語

進(jìn)入新時代以來，我國的新課改工作對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了新的要求，新時代的小學(xué)語文教師要想順應(yīng)時代要求，提高學(xué)生的語文寫作能力，就必須改革當(dāng)前的語文寫作教學(xué)方法。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]扎西娜姆，胡畔，穆三英，王冬花，格松曲珍.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（6）.