張雅玲

摘要：小學(xué)的教學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)歷程中是基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生今后包括語文在內(nèi)的其他科目的學(xué)習(xí)，有的時候我們的語文教材本身是枯燥的，學(xué)生不便于閱讀，我們可以巧設(shè)情景加入其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文首先對于語文教學(xué)本身進行分析，其次對于教學(xué)過程中可以應(yīng)用的場景進行進一步的概括和歸納，第三部分對于牽涉情景進行教學(xué)的意義進行分析，最后進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：語文;巧設(shè)情境;教學(xué)

一、前言

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展對于我們的小學(xué)語文教學(xué)提出了要求。新課改的提出，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生化被動為主動。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)的方式不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教學(xué)最重要的是寓情于景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣才能夠讓學(xué)生更主動的去學(xué)習(xí)，反之，教學(xué)的方法局限于本本教學(xué)。所以我們目前語文教學(xué)的重點在于讓學(xué)生學(xué)會在場景中體會作者的深意，進而把握文章的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方式

（一）用視頻創(chuàng)設(shè)情境

人們對于圖畫等有形象的意象更為敏感、所以在教學(xué)過程中，小學(xué)教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景，例如在學(xué)習(xí)詩歌的時候，教師就可以利用媒體播放一段朗讀的視頻。視頻上朗讀者能夠聲情并茂的把文章的內(nèi)容表述出來，所以我們完全可以將媒體教學(xué)引入到小學(xué)的課程之中，將課本中的人、景、物都“活”起來，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，會調(diào)用自己的五感，然后更好的去投入自己的感情，去理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)到的知識就能讓他們隨時受用。用視頻創(chuàng)設(shè)情境，更加的直觀。會使學(xué)生有身臨其境的體會。

（二）播放音樂創(chuàng)設(shè)情境

我們在進行詩文朗誦的時候，經(jīng)常會播放背景音樂，這樣會使音樂是能夠調(diào)動人們的感官的，是一門藝術(shù)，能更好的調(diào)動人們的情感。感受不一樣的風(fēng)格。比如教《孔子》這一課，教師就可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，緩慢輕柔的樂曲能夠體會出孔子當(dāng)時的心境，所以在這里音樂起到了一個相當(dāng)好的輔助作用。聲聲入耳帶給人們更為直觀的感受。播放音樂的妙處在古詩文上體現(xiàn)的更加明顯。在一些詩文的閱讀中，比如李白的詩歌的時候，播放一些古曲，能夠把當(dāng)時李白作詩的心境和意境表達出來?！顿浲魝悺分胁シ乓恍┧蛣e的音樂也會使課堂的教學(xué)別有一番韻味。文章的中心思想也能夠反應(yīng)出來。

（三）小型劇目的場景

小學(xué)生們有的時候喜歡將自己當(dāng)作文章的主人公。我們不妨就在語文教學(xué)的課堂上去做這樣一個有益的嘗試。讓學(xué)生去扮演課文中的角色。條件允許的情況下筆者建議一些有代表性的文章可以幾個班的學(xué)生放在一起出演，這樣一來寓教于樂，代入感強。學(xué)生也能夠體驗到樂趣所在。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以嘗試讓其中的學(xué)生去扮演小女孩，扮演的同時朗讀課文，臺下的同學(xué)進行欣賞，表演后進行點評，這樣更能夠體現(xiàn)出小女孩的不易。

三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道藝術(shù)來源于生活又高于生活，所以我們在進行語文教學(xué)的時候可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活的情景，我們在講解《一株紫丁香》的時候，可以建議學(xué)生們看看自己的家中養(yǎng)的紫丁香，老師也可以組織同學(xué)們到郊外去觀察紫丁香，實物的體驗會使得學(xué)生更能夠深入淺出的了解作者寫作文章的中心思想。無論是上文中課堂上的教學(xué)還是室外結(jié)合生活實際體驗的教學(xué)，其實質(zhì)的目的都是為了讓學(xué)生的體驗更為良好。在講解趙州橋的時候，教師也可以帶領(lǐng)同學(xué)到附近的橋去觀察一般的橋是如何建造的，并且拿普通的橋與趙州橋進行對比，這樣一來更加能夠體現(xiàn)趙州橋的巧奪天工，而且也節(jié)省了相應(yīng)的人力成本。

四、巧設(shè)情景的意義

（一）提升小學(xué)生對于教材的認知

小學(xué)生的年齡處在7-12歲之間，這時候的小學(xué)生包括文字的理解和文字的駕馭能力都是受到一定的局限性的，如果配上相應(yīng)的背景場景，能給予學(xué)生最強烈的視覺感官沖擊體驗，能夠使小學(xué)的教材變得淺顯易懂，所以巧設(shè)情景有助于提升小學(xué)生對于教材的認知能力。另外場景學(xué)習(xí)本身能夠提高學(xué)生的認知能力，使學(xué)生能夠舉一反三，也能夠提升學(xué)生在題外的寫作應(yīng)用能力。他們能夠在今后自己的寫作中去運用學(xué)到的知識，比如在寫人物的時候就能聯(lián)想到之前在課文中學(xué)到的類似的人物。

（二）擴寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野

語文的學(xué)習(xí)實際上是多種知識之間相互作用的結(jié)果，小學(xué)生本身學(xué)習(xí)的知識有限，學(xué)習(xí)到的知識不多，語文本身也是一個應(yīng)用性的學(xué)科，所以在教學(xué)的時候教師應(yīng)當(dāng)在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實踐的教學(xué)，教師在教學(xué)中可以借助人教版小學(xué)語文教材中的插圖輕松營造愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以最大限度上調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)生們普遍喜歡看視頻、圖片等直觀的事物，直觀的事物也能夠幫助小學(xué)生更加深入的認識世界，這就是一個不斷的循環(huán)往復(fù)的途徑。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，沒有很強的求知欲，主要還是更喜歡玩耍，所以我們的教學(xué)實際上是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課上直接向?qū)W生傳授知識難免顯得單一。例如在講解《趙州橋》的時候。趙州橋的情景歷歷在目。在教學(xué)《迷人的張家界》時，我把之前到張家界旅游時候的照片放到PPT上，在課上播放給學(xué)生觀看，學(xué)生的反應(yīng)很好。風(fēng)景如詩如畫，學(xué)生紛紛被張家界的美景吸引。其實在我們的教科書上也有張家界的插圖，但是不及真正身臨其境拍下的那么真實，學(xué)生在課上的注意力非常集中，其實理論最終還是要回歸到實踐中去的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的也是對于文章的分析理解和實際的運用能力。

五、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候，要不斷的改善自己的學(xué)習(xí)方法，不能一味的采用傳統(tǒng)的說教方式，而是可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，不斷的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們開始喜歡上小學(xué)語文的教學(xué)。另外，我們可以根據(jù)教材不斷的創(chuàng)新情景的模式。對于比較新穎的形式我們可以制作公開課，互相學(xué)習(xí)，取長補短。我們學(xué)習(xí)的知識最終需要的是學(xué)生在今后的習(xí)作中會使用這些知識。至于通過何種方式取得這就需要教師不斷的去探索。我們的教育目前還是應(yīng)試教育，所以在學(xué)生的考試分數(shù)上需要加強，而分數(shù)的提高關(guān)鍵就在于培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識是一個不斷反復(fù)的過程，不可能一蹴而就。我們的語文教學(xué)工作者在教學(xué)過程中需要有耐心、恒心并且有毅力。

參考文獻：

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