車德修

摘要：在新課程改革深入發(fā)展的今天，初中階段對學生的成長與發(fā)展十分的關(guān)鍵，是學生接受新鮮事物的關(guān)鍵的時期，是學生良好學習習慣的養(yǎng)成階段。但是初中生大多數(shù)處于叛逆期，叛逆心理比較強，初中語文在進行教學的時候，要加強人文素養(yǎng)，營造課堂教學氣氛，豐富課堂情感，引導學生進行課外閱讀，提高學生的語文素養(yǎng)與知識水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng)

一、初中語文教學滲透人文素養(yǎng)的意義

（一）實現(xiàn)素質(zhì)教育與素質(zhì)教育的基礎

在當前初中語文教學中，隨著新課程改革與素質(zhì)教育的深入，在語文教學中滲透人文素養(yǎng)，可以實現(xiàn)新課程改革的目標，在教學過程中，不僅要提升學生的知識水平，還要注重提升學生的人文精神，促進學生健康良好的發(fā)展，逐漸提升學生的人文素養(yǎng)。

（二）彌補人文素養(yǎng)的缺失

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境越來越豐富，激發(fā)人們對物質(zhì)與環(huán)境的只追求，忽視人文素養(yǎng)的提升，導致現(xiàn)代人普遍缺乏人文素養(yǎng)。因此教育教學必須注重人文素養(yǎng)，改變?nèi)藗儗τ诮逃c學習的態(tài)度，豐富精神世界。

二、初中語文教學滲透人文素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設情感基調(diào)，營造課堂分文

語文教師在上課之前應該做好充足的準備，創(chuàng)設情感環(huán)境與情境創(chuàng)設，語文教師應該剖析文章，了解文章背景，感受作者的人生經(jīng)歷與作者在創(chuàng)作中的感情。教師要組織好教學活動，就要清晰的把握文章的思路與內(nèi)涵，成為課堂教學的組織者、引導者。在教學過程中，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)文章的閃光點，讓學生深入的研究角色，感受作者當時的情境，以情入境，對于語文學習中的修辭、字詞，都要自覺的感悟，讓學生受到熏陶。例如，初中語文教材中，有很多冰心的文章，教師要讓學生了解冰心的坎坷經(jīng)歷，才會感受《紙船》中的思念之情，對祖國的赤誠之心，將情感作為載體，在創(chuàng)設情境的過程中，把握文章的情感，讓學生產(chǎn)生共鳴，加強人文素養(yǎng)，營造濃厚的情感氛圍，激發(fā)學生的學習動力，獲得所需的知識，接受人文教育的洗禮。

（二）掌握情感脈搏

感人心者，莫先乎情，激情洋溢的課堂教學往往能夠激發(fā)學生的熱情，打動學生的心靈，感染學生，激發(fā)學生的學習動機，讓學自己陷入到作品的學習中去，用具有魅力的教學語言打動學生，觸動學生的情感世界，突破教學重難點，然后加以突破了。因此，教師在教學中，要學會突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，挖掘內(nèi)部的情感聯(lián)系，感受語文教學的魅力。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》，表現(xiàn)了作者濃濃的思念之情，雖然詩文短小，但是城鄉(xiāng)在作者面前的確實衣服生動的畫面，將對母親、對祖國的思念與眷戀之情展示在學生眼前，表達了對親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望，抓住誘騙、串騙、墳墓等字樣，引導學生進行多方面的思考，激發(fā)學生的人文素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮語文教育的人文性

語文教學具有工具性與人文性兩種特點，是語文教學中不可分割的兩個部分。論語說：“不學詩，無以言;不學禮，無以立。這句話其中包括語文學習工具性與人文性的兩種特點。初中語文教師的實施教學的時候，必須將二者的作用發(fā)揮出來，注重語文技巧的教學，也要重視人文教學。例如，在學習《我愛這片土地》的時候，讓學生了解詩詞知識，提高對詩詞的鑒賞能力，還要在學生欣賞詩歌的過程中，感受作者對中國的熱愛之情，詩人感慨的是對祖國深沉的熱愛志強，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。因此，教師在教學中必須注重學生人文特點的發(fā)揮。

（四）挖掘人文素材

人文素養(yǎng)的滲透必須挖掘人文素材，教師要深入理解文章內(nèi)容，挖掘教材中的人文素養(yǎng)，營造良好的教學環(huán)境，運用有效的方式發(fā)揮人文教育觀念。初中語文教材中，有長相作者節(jié)操與政治人格的，有表達作者的心理情感，教師要深入的挖掘，與學生實際生活結(jié)合起來，增強學生的心理素質(zhì)與情感教育。教師在進行古詩詞教學的時候，有很多詩詞是以詩歌表達自己的志向，例如《小石潭記》、《陋室銘》、《愛蓮說》等，這些詩歌是通過一定的景表達自身的情感，用“斯是陋室”展現(xiàn)“惟吾德馨”，用“予獨愛蓮之出淤泥而不染”反襯世人都愛牡丹，展現(xiàn)作者的高尚情操，與人格。教師可以引導學生這樣欣賞文章中的藝術(shù)價值，感受優(yōu)秀作品的價值熏陶，逐漸提高學生的人文素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設人文教育情境

初中語文教師若是想進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以采取人文教育情境的方式，達到良好的學習效果。人文教育情境的創(chuàng)設，有助于學生更快速的融入到人文教育中。例如，教師可以開展辯論賽，讓學生探討文章的思想與價值觀是否符合現(xiàn)代教學理念，有沒有不足之處。用魯迅的《聰明人和和傻子和奴才》為例子，作者用對比的方式，描寫不同人對待黑暗現(xiàn)實和悲慘生活的態(tài)度，讓學生分別扮演不同的角色，演繹文章的故事，并且結(jié)合情境的認識表達任務的看法，感受聰明人的偽善、傻子的反抗與奴才的訓練，讓學生有正確的是非觀念，一點點進行人文素養(yǎng)的提升。

（六）加強經(jīng)典文化教育

現(xiàn)代科技的發(fā)展，給人們帶來了極大的物質(zhì)財富與享受，卻也帶來了很多問題，精彩的物質(zhì)文明會導致人們產(chǎn)生急躁心理與心理失衡。物質(zhì)的發(fā)展導致文化的失衡，特別是年輕人的腦袋中，很少有實質(zhì)性的東西，很多商業(yè)文化出現(xiàn)，大部分初中生對祖國的與民族優(yōu)秀文化知道的比較少，他們喜歡圣誕節(jié)、情人節(jié)，喜歡吃肯德基麥當勞，拜金思想嚴重，享樂主義存在，超前消費、怕苦怕累、攀比，極端個人主義普遍存在，集體主義觀念缺失，個人主義紙上，在日常的學習生活中，過多的指責別人，對自己的反省比較少，缺少社會公德心，這都是在初中生中普遍會存在的問題，針對這種問題，必須要加強經(jīng)典文化教育，完善學生素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)。

（七）加強傳統(tǒng)文化教育

語文教材是精心安排的，每一單元、每一篇文章都是有安排的目的，每一篇課文都是文化借鑒，會彰顯傳統(tǒng)文化的文化價值。教師在教學中需要充分的挖掘這些文化因素，提升學生對語文知識的理解能力，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的認識。例如，《勸學》、《師說》向?qū)W生傳達的是刻骨求學、勤奮刻苦的精神，還有尊師重道的美德，《陳情表》展現(xiàn)的是主人公李密的忠孝，突出古代人的孝道與忠誠。教師在教學中要引導學生進行思考，李密為什么要忠與孝，我們要如何弘揚忠與孝呢，讓學生仔細的思考，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。在例如，在古詩古文中，有許多展現(xiàn)心理與意識的描寫，例如寫歸隱生活，李白就是豪放的、自由的，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！碧諟Y明是恬靜淡然，“采取東籬下，悠然見南山?！闭Z文教師在上課的過程中，需要引導學生與辨別、比較、分析，感受不同人的思想敢搶，感受傳統(tǒng)文化的意識。

總而言之，在初中語文教學中，教師要認識到人文素養(yǎng)的價值與作用，結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際情況，發(fā)揮語文教學的人文性與工具性，加強經(jīng)典文化教育與傳統(tǒng)文化教育，加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生健康成長發(fā)展。

參考文獻：

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