李飛群

摘要：繪畫作為一種視覺藝術(shù)，具有強(qiáng)烈的視覺感染力和形象震撼力，很容易被幼兒所接受，但幼兒的思維極其獨(dú)特性，他們的繪畫作品往往不受常理和規(guī)矩的約束，而是以獨(dú)特的繪畫形式表達(dá)他們的認(rèn)識(shí)和情感。而通過啟發(fā)性語言的導(dǎo)入交流，幼兒美術(shù)老師們才能最大限度地激發(fā)他們的繪畫興趣，真正了解幼兒的思想，更好地鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)和創(chuàng)造。所以，良好的啟發(fā)性語言在幼兒繪畫教學(xué)中具有積極的作用。本文通過以一節(jié)“小雨滴的旅行”幼兒繪畫課例的理解，具體的分析啟發(fā)性語言在幼兒美術(shù)教學(xué)中的含義、運(yùn)用和意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性;語言;幼兒;美術(shù)教學(xué)

一、啟發(fā)性語言幼兒美術(shù)教學(xué)中的含義。

時(shí)代在不斷發(fā)展，特別是在中、大城市中，不斷濃厚美術(shù)的氛圍，使生活在其中的年輕家長(zhǎng)的審美能力和學(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)繪畫要求越來越高。但是，面對(duì)這種要求，我們身邊的幼兒美術(shù)教育中也存在以下三點(diǎn)不足。1、從事學(xué)前美術(shù)教育的教師中，有很多的老師還沒有得到相對(duì)系統(tǒng)的、專業(yè)的技能培訓(xùn)。再加上從事學(xué)前美術(shù)教育的教師們目前待遇較低，所以從業(yè)者較少，優(yōu)秀的幼教美術(shù)教師不足。2、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)在也大多是灌輸式的教育，很多都沒有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。3、家庭教育中家長(zhǎng)不注重幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)。家長(zhǎng)們也只是拿像與不像來判斷幼兒的作品。幼兒美術(shù)教育的根本在于通過繪畫來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造能力，完善幼兒身心的健全發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這種能力的培養(yǎng)是需要新時(shí)代大量?jī)?yōu)秀少兒美術(shù)老師的教育，而新時(shí)代優(yōu)秀幼兒美術(shù)老師的重要評(píng)價(jià)之一是如何在教學(xué)中，把握幼兒的心理，運(yùn)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

啟發(fā)性語言一般是指教師在課堂中，所運(yùn)用得教學(xué)語言中包含以下三點(diǎn)：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題和學(xué)會(huì)思考。3、發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在教學(xué)中教師應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。而在幼兒繪畫教學(xué)中，啟發(fā)性語言的運(yùn)用更是恰如其分和至關(guān)重要。

下面，從我曾經(jīng)執(zhí)教過一節(jié)小班美術(shù)課《小雨滴的旅行》課中，來細(xì)細(xì)的感受和體會(huì)啟發(fā)性語言的魅力，并體現(xiàn)以上三點(diǎn)。本節(jié)課主要通過音樂的開場(chǎng)，故事的導(dǎo)入，問題的互動(dòng)等情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒想象、表達(dá)并掌握云、閃電和小雨滴等的畫法。嘗試使用油畫棒和水粉顏料兩種不同材料，進(jìn)行“魔術(shù)”般的“油水分離”的技法，最終完成關(guān)于“小雨滴的旅行”的兒童繪畫作品。

新課開始時(shí)，老師表現(xiàn)出很神秘的樣子說：“今天老師帶來了一位神秘的嘉賓，聽一聽，是誰？”開場(chǎng)部分，老師給幼兒聽覺上的刺激，引起幼兒的興趣。老師播放《I hear thunder》的外國(guó)音樂。幼兒聽到“滴答、滴答”的聲音，爭(zhēng)先恐后地說：“小雨滴、小雨滴”。這個(gè)年齡段的幼兒對(duì)水、雨特別感興趣。然后老師開始講關(guān)于“小雨滴的旅行”的故事，講故事的過程中老師繼續(xù)做著模仿的動(dòng)作，用語言啟發(fā)幼兒和他們互動(dòng)?！斑€有誰會(huì)伴隨著小雨滴來了呢？”“還有風(fēng)，還有烏云，還有閃電……”幼兒爭(zhēng)先恐后地回答了很多答案。在這樣的語言引導(dǎo)下，不但能發(fā)揮幼兒的想象力，還能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。老師接著啟發(fā)地問“雨又是從哪里下來的呢？”這樣問題一轉(zhuǎn)，幼兒又陷入了思考當(dāng)中。和幼兒呈現(xiàn)了“雨的形成圖”，又從視覺上給幼兒以刺激?！坝晔巧咸熨n予我們最好的禮物，他會(huì)到哪里去旅行呢？”在老師情境的鋪設(shè)下幼兒也如積極地、如詩般的訴說著……

教師看在導(dǎo)入部分已經(jīng)發(fā)散了幼兒的思維能力，而且幼兒也能夠用自己的語言表達(dá)出來，緊接著我就話題一轉(zhuǎn)地說：“今天我們就跟小雨滴做一次神秘地旅行吧！今天還請(qǐng)來了他的好朋友，我們一起來認(rèn)識(shí)他吧！”老師神秘地推出了今天的繪畫工具——油畫棒、素描紙。老師在素描紙上簡(jiǎn)單示范云、閃電、小雨滴的各種畫法，重點(diǎn)示范了用白色油畫棒去畫小雨滴等。這時(shí)幼兒提出了疑問：在白色紙上為什么用白色油畫棒畫，看不清呀？老師在這里設(shè)置了懸念，沒有正面回答幼兒的問題，只是告訴幼兒們，要想知道為什么？大家要有耐心，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在白色紙上作畫，讓孩子可以畫出各種各樣的小雨滴造型。老師再繼續(xù)語言啟發(fā)“小朋友們，小雨滴在旅行中，還會(huì)遇到什么呢？還會(huì)和誰一起呢？”“遇到大飛機(jī)”“遇到超人”“和許多美麗的小鳥一起”“和我一起”……幼兒繼續(xù)發(fā)揮著想象說著、畫著，但后來幼兒更加疑惑地問：“老師，快告訴我們，為什么要用白色油畫棒進(jìn)行繪畫？白紙上畫白色，看不見呀？”我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，帶著這個(gè)疑問我們進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

老師也假裝疑惑地說“咦，為什么要用白色油畫棒呢？看不清呀！哈哈，小朋友們別著急，老師要變身成“魔術(shù)師”了，給大家變魔術(shù)了?！币宦犠兡g(shù)，幼兒都特別好奇。老師接著問：“你們想成為魔術(shù)師嗎？”孩子們都躍躍欲試。老師把提前準(zhǔn)備好的水粉刷和彩色水粉顏料發(fā)給幼兒們，并告訴幼兒魔術(shù)咒語：“蘸一蘸、舔一舔、上下左右排排刷”。老師讓幼兒用水粉刷蘸上彩色水粉顏料，并指出顏料不要蘸太多，要在小塑料杯邊舔一舔，最后從左向右在畫上涂色。幼兒在這種懸念和愉悅的狀態(tài)下又有掌握了油畫棒和水粉顏料兩種不同材料相互分離的技法。

等到幼兒在自己的作品上刷上水粉顏料時(shí)，教室內(nèi)沸騰起來了。孩子們高興地哇哇地叫了起來。他們看到了驚奇的變化，畫面在涂上彩色水粉顏料后，白色油畫棒畫的圖案瞬間“跳”了出來。幼兒們喜悅之情洋溢于臉上。

最后，待幼兒創(chuàng)作完成后，老師把幼兒的作品都放在展示板上，這個(gè)環(huán)節(jié)可千萬不能省掉，那就是欣賞與評(píng)價(jià)?！艾F(xiàn)在你們都是小小畫家和小小魔術(shù)師了，讓我們一起來欣賞一下吧！說一說你的小雨滴到哪里去旅行了，你最喜歡哪一幅。小朋友們爭(zhēng)先恐后地說，“老師您看，我坐在一個(gè)大的小雨滴上在天空旅行呢！”“我的小雨滴和彩虹一起旅行”……幼兒在自豪地訴說著自己的作品，積極性和興奮勁特別高。

一節(jié)課就在教師的啟發(fā)性語言引導(dǎo)和幼兒的交流中，鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒的想象與創(chuàng)作，在不斷的疑問、發(fā)現(xiàn)和互動(dòng)中結(jié)束了，孩子們還是意猶未盡，嚷著要把作品帶回家給爸爸媽媽看呢！看著孩子們臉上的喜悅，我也打心底里感到快樂！

二、啟發(fā)性語言在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

從以上“小雨滴的旅行”一節(jié)課例中，可以看出啟發(fā)性語言在幼兒繪畫教學(xué)中運(yùn)用的重要性，如何具體的運(yùn)用，從以下4點(diǎn)繼續(xù)闡述。

1、創(chuàng)設(shè)合適的繪畫主題。

我自己的孩子也是該年齡段的幼兒，他們此時(shí)對(duì)于“小雨人”、“小雨滴”特別感興趣。一聽到這樣的字眼，眼睛都發(fā)亮。當(dāng)聽到小雨滴還可以帶你去旅行那孩子會(huì)更加激動(dòng)。繪畫對(duì)孩子來說，需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性。本身就是一種游戲。所以，畫題設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要，在畫題設(shè)計(jì)中可以迸發(fā)幼兒想象的火花。這樣一開始就給為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、活潑的氣氛。在這種繪畫主題情境中能夠讓幼兒大膽地思索，自由地想象，主動(dòng)選擇，并作出決定。激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，使幼兒的繪畫興趣越來越濃，創(chuàng)作熱情也越來越高。

2、刺激幼兒的各種感官。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中有很多方法可以調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。導(dǎo)入部分中我正運(yùn)用了這一點(diǎn)，從聽覺（音樂片段和老師講故事的語言）和視覺上（老師模仿動(dòng)作和示范畫）去刺激幼兒。讓他們說出聽到的、看到的，甚至還有沒有看到的，進(jìn)而培養(yǎng)了幼兒想象力。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！彼栽诿佬g(shù)活動(dòng)中讓幼兒展開想象的翅膀，發(fā)展其想象潛能，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作，而完成這項(xiàng)工作的條件之一就是如何正確和靈活運(yùn)用啟發(fā)性語言。

3、教師要多運(yùn)用啟發(fā)性問題的語言。

偉大的愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見想象力對(duì)于幼兒來說是多么的重要。幼兒比成人敢想，他們都是很有創(chuàng)造天賦的，在他們的頭腦里沒有太多的約束，沒有太多的定勢(shì)，他們的想像是自由的、大膽離奇的。想到星際去旅行，想到海底去探險(xiǎn)……“兒童畫”則是幼兒的一種特殊的語言，對(duì)于這種特殊的語言，老師要多用啟發(fā)性的提問語言。提問的語言類型很多，有知識(shí)性提問、理解性提問、點(diǎn)撥性提問、質(zhì)疑性提問等，合理的設(shè)計(jì)好、組織好各種問題能使我們的課堂教學(xué)事半功倍。提出的問題要起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。能喚起幼兒對(duì)所繪畫內(nèi)容的專注力。使幼兒能在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好的發(fā)揮他們的想象力。當(dāng)然，啟發(fā)性語言一點(diǎn)要簡(jiǎn)潔、幽默和靈動(dòng)。這也就要求不斷地更新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高教師自身語言表達(dá)和創(chuàng)新能力?！澳阆牒托∮甑巫鲆淮紊衩氐穆眯袉幔俊薄靶∮甑卧诼眯兄?，還會(huì)遇到什么呢？”“您們想成為魔術(shù)師嗎？”老師要多運(yùn)用這些語言啟發(fā)孩子們興趣。語言也要富有童趣化，再加上夸張的肢體語言，這樣才能達(dá)到啟發(fā)的作用。

4、用心欣賞幼兒的作品。

每一位幼兒的作品都是一個(gè)世界，你也可以和孩子一起插上想象的翅膀去和小雨滴一起旅行。你一定會(huì)為孩子的想象驚嘆，那里也有你啟發(fā)的功勞哦！在指導(dǎo)幼兒作品時(shí)，不要總是責(zé)備幼兒畫得不好。不管幼兒會(huì)不會(huì)畫，也不管幼兒畫得好不好，教師都要給予積極的鼓勵(lì)，讓幼兒有一定的成就感，這樣更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請(qǐng)孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個(gè)顏色代表著什么。聽了孩子的介紹，您也許會(huì)驚訝，原來孩子的眼中，世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫內(nèi)容。幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)要發(fā)揮出教育的功效，就不能缺少對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、啟發(fā)性語言在幼兒美術(shù)教學(xué)中的意義

1、運(yùn)用啟發(fā)性的語言，刺激幼兒對(duì)繪畫的興趣和認(rèn)識(shí)沖動(dòng)，激發(fā)探究愿望。

幼兒美術(shù)課上為了啟發(fā)幼兒主動(dòng)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中要適時(shí)地啟發(fā)性語言，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在課堂上的提問要有意識(shí)、有目的地設(shè)置問題情境。幼兒美術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)由教師、幼兒、繪畫材料等要素構(gòu)成的系統(tǒng)，這些要素相互聯(lián)系、相互依賴。教師通過提問了解幼兒對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生從教師的提問中檢查自己的學(xué)習(xí)效果，這樣可以擴(kuò)大師生間的信息交流渠道。啟發(fā)性語言提問是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。課堂提問給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題提供了范例。同時(shí)能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和提高。但是，幼兒繪畫課的課堂提問不宜過多，要避免滿堂問。一方面，幼兒由于教師的不斷提問，會(huì)持續(xù)興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律凌亂，不利于教師把控課堂教學(xué)。另一方面，不能把啟發(fā)式教學(xué)片面理解為教師問、學(xué)生答。在課堂中過多過濫地提問，為提問而提問，不利于學(xué)生分析問題、解決問題，不利于學(xué)生獨(dú)立思考?？傊處熯\(yùn)用啟發(fā)性語言的設(shè)疑，能夠更好地激發(fā)幼兒繪畫愿望和探索求解的熱情。

2、運(yùn)用啟發(fā)性的語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和信心。

幼兒與生俱來潛伏著藝術(shù)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。如何使創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)萌動(dòng)，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師的語言是否具有啟發(fā)性、探索性，將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)。

在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒在教師的語言啟發(fā)下常常會(huì)處于一種創(chuàng)造的興奮之中，但是隨著幼兒自身專注力不能持久的特性，創(chuàng)造的興奮會(huì)漸漸褪色，隨之會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的困惑躊躇， 這時(shí)教師應(yīng)該始終是幼兒創(chuàng)造的鼓動(dòng)者、導(dǎo)引者。這時(shí)應(yīng)注意觀察幼兒作品，繼續(xù)運(yùn)用啟發(fā)性鼓勵(lì)語言，讓幼兒重新燃起新的創(chuàng)造火花。這可以說幼兒是天生的創(chuàng)造者，創(chuàng)造從他們的作品中可隨處可取，只是幼兒不能明確地意識(shí)到。幼兒立刻產(chǎn)生了新的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，如此循環(huán)，收益不淺。教師適時(shí)的啟發(fā)性的語言提醒鼓勵(lì)能激起他們新的創(chuàng)造熱情和信心。

3、運(yùn)用啟發(fā)性的語言，有利于幫助幼兒繪畫出“大師”般的作品和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)個(gè)性力。

教師在幼兒繪畫教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)性語言是在承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的基礎(chǔ)上的，讓幼兒在繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為活動(dòng)的主人，是充分尊重幼兒的藝術(shù)天性。幼兒在這種在教學(xué)中民主和諧的教學(xué)氣氛中，在教師的語言引導(dǎo)下，不斷的激發(fā)自己潛在的發(fā)散性的思維，天馬行空般在繪畫中去表現(xiàn)，大膽的繪畫出許多讓人驚訝的“大師”般的作品效果，同時(shí)也表達(dá)他們自己的獨(dú)立思維，最終促進(jìn)幼兒們良好藝術(shù)個(gè)性力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)這樣嘲諷依賴按部就班的語言教育——成人對(duì)著盒子里的蝴蝶告訴兒童：“它們是活的，會(huì)飛?！边@是多么可笑。是的，脫離了啟發(fā)性語言教育，是一種枯燥的、僵硬的、教條的和沒有生命的片面教育，特別對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)來說，更是如此?！缎∮甑蔚穆眯小愤@節(jié)繪畫課，幼兒們以各種各樣的繪畫效果和興奮的繪畫過程來表達(dá)他們的認(rèn)識(shí)和情感。而這節(jié)成功的課便是教師在教學(xué)中大量的運(yùn)用了啟發(fā)性語言。在這節(jié)美術(shù)課中，我深刻地感受到：?jiǎn)l(fā)性的語言對(duì)幼兒繪畫具有很強(qiáng)的重要性，當(dāng)然與之相關(guān)的還有教學(xué)其他方面策略的運(yùn)用。不斷提高幼兒作畫的熱情和興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)個(gè)性力，讓每一個(gè)幼兒用他們手中的畫筆，描繪出他們七彩的童年！作為位一名校外兒童美術(shù)教師，插上想象的翅膀和孩子一起隨著小雨滴去旅行是一件多么幸福的事呀！

參考文獻(xiàn)：

[1]《美學(xué)》黑格爾. 寇鵬程譯. 江蘇人民出版社. 2011-07-01

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