武國(guó)利

新的教學(xué)方法在教學(xué)應(yīng)用中，首先要學(xué)習(xí)，了解它的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。其次要在應(yīng)用過程中不斷改進(jìn)，不可能依葫蘆畫瓢。適合自己的才是最好的，因此，我在教學(xué)過程中融入了自己的教學(xué)東西，也許不是最好，但適合我，也適合學(xué)生。現(xiàn)在談一下自己在應(yīng)用中的一 點(diǎn)體會(huì)。

1 嘗試教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1 嘗試教學(xué)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)

嘗試教學(xué)理論的基本點(diǎn)是：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功。充分相信學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，并能在嘗試中成功。立足于“人才成才”，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這也是一種成功教育。這同素質(zhì)教育的全體性是一致的。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是“先講后練”，教師要清楚、講明白，什么都要從頭講起，講深講透，這就帶來了注入式、滿堂灌。教師講解占去一堂課的大部分時(shí)間，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就不多了。由于缺少練習(xí)，沒有反饋，勢(shì)必造成一部分優(yōu)等生聽懂了，大部分學(xué)生一知半解，糊里糊涂。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，差生越來越多，兩極分化越來越嚴(yán)重。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實(shí)施素質(zhì)教育十分艱難。 嘗試教學(xué)使“先講后練”變?yōu)椤跋染毢笾v”，教師不要先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，先嘗試練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。

1.2 嘗試教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想

嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位;嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學(xué)過程中一系列的變化，如從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、先練，教師再講，從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，等等。從心理學(xué)角度上說，嘗試教學(xué)運(yùn)用了心理學(xué)中的遷移規(guī)律，重視學(xué)生已有的舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，使先前的知識(shí)結(jié)構(gòu)改組，結(jié)合新學(xué)得的知識(shí)，使學(xué)生形成能容納新知識(shí)的更高一級(jí)的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.3 嘗試教學(xué)有利于“溫故而知新”，激發(fā)學(xué)生的的興趣，激活學(xué)生的思維

準(zhǔn)備練習(xí)一般是再現(xiàn)上一個(gè)課時(shí)中的相關(guān)知識(shí)，然后再拿出精心設(shè)計(jì)好的嘗試練習(xí)，讓學(xué)生完成，從而起到喚醒思維、承前啟后的作用。提出問題的關(guān)鍵是激起學(xué)生的求知欲望。如在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，為什么汽車的輪子是圓的？馬上激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，他們迫不及待地向教師提出問題：這樣，很自然地把學(xué)生引入嘗試階段。通過學(xué)生自學(xué)課本并動(dòng)手操作，小組討論，在激烈的爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)圓。特別是給學(xué)生再射一箭的機(jī)會(huì)，學(xué)生在自學(xué)討論之后，特別想表現(xiàn)一下自己，這時(shí)第二嘗試就給學(xué)生一次獲得成功的體驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的的興趣，激活學(xué)生的思維的教學(xué)效果。

2 嘗試教學(xué)運(yùn)用過程中遇到的問題及解決方法

嘗試教育運(yùn)用過程中，我發(fā)現(xiàn)自學(xué)課本對(duì)于剛剛接觸新教學(xué)法的學(xué)生來說，不知如何下手?？词颤N？思考什么？想什么？討論什么？為了改變這種狀態(tài)，通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在自學(xué)課本之前，出事自學(xué)提綱，提出一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生帶著問題和自己嘗試過程中遇到的問題走進(jìn)課本，去尋找解決問題的方法和理清自己的思路。如：學(xué)習(xí)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我是這樣出示自學(xué)提綱的：

2.1 認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱、特征

請(qǐng)把你準(zhǔn)備的圓，對(duì)折，打開，再換方向?qū)φ?，再打開，反復(fù)折幾次。（1）什么叫做圓心？在圓紙片上畫出圓心，并用字母O表示。（2）什么叫做半徑？在圓紙片上畫出半徑，并用字母r表示。（3）什么叫做直徑？在圓紙片上畫出直徑，并用字母d表示。

2.2 半徑與直徑的關(guān)系

（1）在同一個(gè)圓里，你能畫出多少條半徑和直徑？請(qǐng)動(dòng)手畫一畫。（2）在同一個(gè)圓里，所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑呢？請(qǐng)用直尺任意選出條半徑并量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用直尺任意選出5條直徑并量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）在同一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？請(qǐng)把剛才量出半徑和直徑的數(shù)據(jù)計(jì)算一下。

帶著問題自學(xué)后，通過小組討論突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。這段時(shí)間是教師扶弱和發(fā)現(xiàn)問題的最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生自學(xué)課本的時(shí)間內(nèi)教師通過巡視指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生討論過程中教師通過參與或做一個(gè)聽眾發(fā)現(xiàn)問題，為下一步的教師講解做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。這樣做不僅能提高教學(xué)效率，還能節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生有更多的練習(xí)鞏固時(shí)間。

3 嘗試教學(xué)的效果和成績(jī)

嘗試教育運(yùn)用過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維被激活了。如：在完成六年級(jí)下冊(cè)作業(yè)時(shí)，我班的張強(qiáng)同學(xué)舉一反三，利用正方體對(duì)面面積相等的知識(shí)解決利用多個(gè)小正方體拼成不規(guī)則立體圖形，求表面積。袁如雪同學(xué)在完成練習(xí)冊(cè)創(chuàng)新與提高應(yīng)用題時(shí)，充分利用所學(xué)知識(shí)推到解決問題的方法比我運(yùn)用假設(shè)法更簡(jiǎn)單，更容易理解。這些表明了嘗試教學(xué)法能充分開發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)于后進(jìn)生也有非常好的效果。如：我們班的劉明同學(xué)，自從運(yùn)用嘗試教學(xué)法后，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到大幅度的提高，由原來的不及格提高到每次測(cè)試都能考80分，上課回答問題也積極了。學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)思考，這正是中差生缺乏的東西。嘗試教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)課本，促使他們進(jìn)行思考，恰好能對(duì)癥下藥，解決中差生的根本問題。運(yùn)用嘗試教學(xué)我班的數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了極大的提高，優(yōu)秀率有原來的53%提高到79.9%。合格率由原來的84.3%提高到92.1%。

總之，嘗試教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式。新課程課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)，更要關(guān)注能力;不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程;提倡合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。但，一堂完整的數(shù)學(xué)課，必須用多種教學(xué)法。提倡一種教學(xué)法，并不意味著排斥另一種教學(xué)法，它們之間不應(yīng)是對(duì)立的，而應(yīng)該互相結(jié)合、互相配合、綜合運(yùn)用。

（作者單位：河南省焦作市馬村區(qū)東韓王學(xué)校）