吳青燕

摘 要：近幾年來(lái)，五大領(lǐng)域教育是幼兒園的主要教育模式，伴隨著教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》出臺(tái)，我園經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐摸索，摒棄傳統(tǒng)分科式教學(xué)方式，將五大領(lǐng)域教育內(nèi)容進(jìn)行了整合，通過(guò)利用本土資源自制教玩具，為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園；本土資源；自制教玩具；五大領(lǐng)域教育

幼兒園的教育內(nèi)容具有啟蒙性的特征，主要可以劃分為五個(gè)領(lǐng)域，分別為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，每個(gè)領(lǐng)域相互綜合滲透，從多個(gè)不同的角度來(lái)促使幼兒的全面發(fā)展。對(duì)于幼兒而言，游戲無(wú)疑是最具有吸引力的活動(dòng)，可以促進(jìn)身心和諧發(fā)展，玩教具屬于游戲的重要載體，為兒童自主探究學(xué)習(xí)提供了豐富的條件。在《綱要》中明確指出，教師應(yīng)"提供豐富的可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因此，本文將針對(duì)于如何利用本土資源自制教玩具開(kāi)展五大領(lǐng)域教育活動(dòng)進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村幼兒園師幼自制教具在五大領(lǐng)域活動(dòng)中的實(shí)踐

玩教具不論是制作還是使用的過(guò)程中，都能夠有效促進(jìn)幼兒交往、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助教育改革的整體推進(jìn)?？傮w而言，對(duì)于幼兒教育，玩教具制作具有多種優(yōu)勢(shì)，在性質(zhì)上價(jià)廉物美，經(jīng)久耐用，好玩無(wú)損，適用于幼兒娛樂(lè)和教學(xué)活動(dòng)，其次，玩教具以創(chuàng)新、實(shí)用、開(kāi)拓幼兒思維為目標(biāo)。在以往一段時(shí)期，自制玩教具的主要原因是為了能夠勤儉節(jié)約、降低購(gòu)置玩教具的開(kāi)支。但通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自制玩教具能夠幫助教師全面掌握幼兒各方面發(fā)展?fàn)顩r，在制作期間，幼教授予制作方法，共同合作，拉近與幼兒的距離，成為幼兒的合作伙伴，在一定程度上提升了幼兒活動(dòng)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的感情。自制玩教具屬于一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，其材料、形狀、用途均可以任由發(fā)揮，無(wú)過(guò)多的局限性，聯(lián)想范圍廣，可以促進(jìn)幼兒的好奇心及探索行為。這對(duì)于幼兒園開(kāi)展園本課程和特色校園的文化建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。

教玩具的主要特征是具有可操作性和形象性，該特征也在一定程度上決定了兒童學(xué)習(xí)的年齡適應(yīng)范圍。在制作材料的選取上，需要教師、幼兒、家長(zhǎng)的共同合作。在主體理念的確定上，要根據(jù)年齡階段有針對(duì)性的進(jìn)行，例如大班的幼兒以聯(lián)想創(chuàng)意為主要目標(biāo)，中班的幼兒以啟智為主，而小班的幼兒則主要以提升興趣愛(ài)好為主。通過(guò)廢舊物品的收集、資源利用來(lái)進(jìn)行構(gòu)思制作，從廢舊物品通過(guò)雙手制作轉(zhuǎn)變成形象逼真的作品，不僅環(huán)保經(jīng)濟(jì)，同時(shí)還提高了幼兒的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保節(jié)約意識(shí)。在制作期間，要充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)集體合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。堅(jiān)持變廢為寶、貼近生活的原則，將自制教玩具應(yīng)用至幼兒園活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要作用。兒童藝術(shù)技能主要包括模仿力、觀察力、表演能力等，形象思維能力包括空間思維能力、想象力。玩教具之所以具有藝術(shù)教育功能，主要是其本身的美學(xué)價(jià)值，良好的玩教具，兒童可能會(huì)因?yàn)槠渖式k麗、造型優(yōu)美等視為寵物，生動(dòng)形象的玩教具可以激發(fā)兒童的藝術(shù)感知，教玩具的藝術(shù)語(yǔ)言是兒童化的，最易被兒童所接受和理解。通過(guò)玩教具的造型、色彩、材料等讓兒童感知顏色、圖案、形狀、空間等藝術(shù)的基本概念，提高藝術(shù)感知能力。

二、幼兒園體育教學(xué)本土資源利用與研究

1.應(yīng)用玩教具，開(kāi)展體育活動(dòng)

對(duì)于體育活動(dòng)應(yīng)盡量以戶外，親近大自然為主，如此，才能夠有效提高幼兒的主動(dòng)性，同時(shí)也能提高幼兒的適應(yīng)能力。為了保障體育活動(dòng)更加的多樣化，活動(dòng)器材得到優(yōu)化，可以充分運(yùn)用無(wú)傷害的廢舊材料來(lái)制作簡(jiǎn)便的體育玩教具，發(fā)揮體育器械的無(wú)線潛力，鼓勵(lì)一物多玩。在教玩具的制作上，為了增強(qiáng)幼兒的臂力，可以將廢棄的酸奶瓶采用松緊帶進(jìn)行連接，制作成一個(gè)簡(jiǎn)易的拉力器，還可以采用舊布來(lái)進(jìn)行投擲活動(dòng)等。只有讓體育器械變得豐富起來(lái)，才能夠提升幼兒的興趣愛(ài)好，吸引幼兒的注意力。

2.就地取材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在幼兒體育教學(xué)過(guò)程中，體育器材無(wú)疑是不可或缺的一部分，不僅是體育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒的親密伙伴。如果僅僅只是采用簡(jiǎn)單的活動(dòng)器械，必然難以滿足活動(dòng)需求，基于此，為了保障幼兒的活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，教師可以應(yīng)用本土資源，就地取材，對(duì)其采取改良措施，真正做到物盡其用。例如應(yīng)用兩個(gè)竹筒，穿上線，可以讓幼兒練習(xí)踩高蹺；還可以采用草墊來(lái)取代塑料墊，既環(huán)保也耐用。其次，還可以按照活動(dòng)需求，將器材進(jìn)行綜合使用，例如，將草繩和木樁組合成跨欄，竹梯與輪胎組合，幼兒們可以通過(guò)其練習(xí)跳格子等游戲。這些自制的教玩具，不但能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造。通過(guò)體育自制玩教具的組合，充分發(fā)揮玩教具的功能，激發(fā)幼兒好奇心?？傮w而言，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，器材是否精致并不重要，他們關(guān)注的只是能否帶來(lái)快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名幼兒教師，應(yīng)該遵循以幼兒為中心的基本原則，在利用本土資源制作玩教具與應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展水平和興趣，讓幼兒主動(dòng)參與其中，使玩教具的功能充分得到發(fā)揮。促進(jìn)幼兒不斷探索，保障活動(dòng)材料的豐富性以及多樣性，發(fā)展幼兒的實(shí)踐能力、想象力以及創(chuàng)造力。

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（作者單位：柞水縣城區(qū)第一幼兒園）