摘 要：隨著新課改的推行，德智體美勞開始成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，而德育又是放在第一位的，德育開始映入眼簾，人們開始重視德育在教學(xué)過程中的作用，德語教育是指道德在教學(xué)過程中的影響。語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是傳承中華文明的一條途徑。中華文化源遠(yuǎn)流長博大精深，里面蘊(yùn)含著許許多多的哲理，值得去學(xué)習(xí)和借鑒，對當(dāng)今社會的發(fā)展具有至關(guān)重要的借鑒作用。因此，語文是一門能夠非常好的貫穿德育教學(xué)理念的學(xué)科。教師通過課堂上對語文學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，同時能夠感受語文教學(xué)中的“情”與“理”，使學(xué)生在耳濡目染中，成為一個明事理、重情義，深受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教學(xué)；情與理

小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要的階段，是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不可或缺的，在小學(xué)教育中發(fā)揮著重大的作用，在整個教學(xué)過程中具有重要意義，因此，小學(xué)語文的課文都是經(jīng)過認(rèn)真挑選的，有寓言故事、名言警句、人生哲理、經(jīng)典詩歌等。除此之外，語文教育還強(qiáng)調(diào)注重大量的課外閱讀，以此來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。學(xué)生通過對課內(nèi)外知識的儲備，有利于學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到語文學(xué)習(xí)帶給自己的影響。通過德育理念使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在學(xué)習(xí)中成長。

一、對“情”與“理”的概述

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的任務(wù)不僅僅是教書、教給學(xué)生課本上的知識，更重要的是能夠讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識帶給自己的影響，帶給自己行為上的改變。小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的重任，尤其是在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們更要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，重視德育教育在學(xué)生思想中的滲透作用，“理”與“情”是我們在進(jìn)行小學(xué)語文德育教育的兩個關(guān)鍵點(diǎn)，同樣也是小學(xué)語文德育教育的突破口。在注重“情”的同時也不能忽略“理”，要把“情”和“理”相結(jié)合，讓小學(xué)語文德育教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、教學(xué)中對“情”的運(yùn)用

“情”在德育過程中起催化劑的作用，對學(xué)生知識的理解和掌握，以及對德育過程貫徹有至關(guān)重要的作用。

（一）充分挖掘出課文中的情感

每篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，都蘊(yùn)含著人生哲理，都具有其特定的內(nèi)涵，都有其內(nèi)在情感，他們是對學(xué)生進(jìn)行德育的良好素材，因此我們要對課文內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，挖掘其內(nèi)在情感，使這些情感滋潤學(xué)生的心靈。像人教版的語文一年級下冊中的《鄧小平爺爺植樹》，在講述時，應(yīng)先聲情并茂的把朗誦給學(xué)生聽，營造出課文的氛圍，讓學(xué)生體會到其中的情感，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)的解剖文章，讓學(xué)生思考文章分別從哪些角度，表達(dá)了鄧小平爺爺什么樣的情感。讓學(xué)生通過一件小事，體會到鄧爺爺無私的愛國愛民的情懷，使學(xué)生從中受到感染。

（二）在教學(xué)過程中為學(xué)生傾注自己的愛心

無私的愛每一位學(xué)生是教師必須秉持的教師職業(yè)道德底線，因此，教師要把自己無私的愛傾注到每一位學(xué)生的身上，貫穿到語文教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，小學(xué)語文教師對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，很可能影響到孩子的一生。而良好的師生關(guān)系的建立，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有影響的。教師要以自己無私的愛來感化學(xué)生，打動學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴。

在教學(xué)過程中，難免會遇到一些基礎(chǔ)比較差或者是對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣來的學(xué)生，此時處于無私的愛的角度，應(yīng)該對學(xué)生做到一視同仁，對學(xué)生給予足夠的尊重和信任，讓學(xué)生感受到尊重和信任，任何打壓措施都是不可取的，每個學(xué)生的身上都有其閃光點(diǎn)，要注意挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生感受到教師對自己的支持與肯定，再對學(xué)生的不足和缺點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，才能使學(xué)生得到進(jìn)步和提高，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，改進(jìn)自己缺點(diǎn)和不足。

三、教學(xué)中對“理”的運(yùn)用

（一）教師要有明確的是非觀

“理”在小學(xué)語文德育工作中一個重要的前提是教師要有明確的是非觀，教師需要幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，首先自己要有明確的是非觀，才能在教學(xué)過程中點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)，明確是贊成還是反對，在是非面前要敢于表明自己的態(tài)度，杜絕教師模棱兩可的是非態(tài)度，通過正確的是非觀觀，使學(xué)生能夠判斷是非，樹立起正確的是非觀。同樣，教師要傾注其大量的耐心針對學(xué)生理解能力差，是非觀念弱等年齡階段特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教育，對學(xué)生的要求不可過高，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置讓學(xué)生在老師的幫助下，跳一跳就能達(dá)到的目標(biāo)，不能不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置對學(xué)生的要求，若將學(xué)生的能力擴(kuò)大化則對學(xué)生所設(shè)置的是非觀的要求更多的只是徒勞。在教學(xué)過程中，以一顆真誠熱愛的心對待學(xué)生，在和諧融洽的環(huán)境中進(jìn)行說理，促使學(xué)生的信任感提升。學(xué)生接受的說理程度在一定程度上也取決于老師的態(tài)度，老師講述時越和藹可親，和諧融洽，學(xué)生越是樂于接受老師的建議，教師也要注意說理的技巧，要善于將抽象的說理形象化，讓說理變得生動形象讓學(xué)生更容易接受與理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獲得健全人格

如果說在小學(xué)語文德育工作中，“情”是基礎(chǔ)，那“理”便是重要保障?！袄怼笔菍W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的一項(xiàng)重要手段。對學(xué)生通過擺事實(shí)，講道理，以理服人，與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，讓學(xué)生體會到課文中的真善美，從而進(jìn)一步拓展到生活中真善美，讓學(xué)生感受到溫暖。在運(yùn)用“理”來進(jìn)行教學(xué)時教師要循循善誘，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分挖掘“理”，充分感受“理”。

在講解課文時，要與德育教育做到有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上感受到“理”的價值與意義，讓學(xué)生充分理解“理”。同時，在教學(xué)過程中，教師也要因材施教，針對不同學(xué)采取不同的方式，使學(xué)生獲得健全的人格。

人教版語文二年級下冊《愛迪生救媽媽》，這里有兩點(diǎn)“理”值得我們?nèi)ネ诰蚝桶l(fā)展，第一點(diǎn)是愛迪生對母親的孝心，第二點(diǎn)是愛迪生面對緊急情況臨危不懼的品質(zhì)，我們需要就這兩點(diǎn)與學(xué)生展開交流溝通，一方面讓他們懂得孝敬父母，另一方面讓他們懂得遇到事情要臨危不懼，冷靜的思考問題，積極的尋求克服困難的方法，并能夠運(yùn)用到日常生活中，通過對文章的學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)學(xué)生情感與價值觀的有效教學(xué)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、小結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念，是在新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念下提出的要求，而“理”與“情”是小學(xué)語文德育工作的兩個出發(fā)點(diǎn)，“情”在德育過程中起催化劑的作用，有利于學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中。在教學(xué)過程中，“情”和“理”是相互影響、相互促進(jìn)的，“動之以情，曉之以理”是在語文德育教學(xué)過程中需要遵循的基本原則，這樣有利于把德育滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生快樂的成長。語文知識本身就有優(yōu)越的情感魅力，給每一個語文老師提供了得天獨(dú)厚的情感載體，教師要學(xué)會利用課文本身去創(chuàng)設(shè)問題情境，與學(xué)生一起配合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生置身于課文情感環(huán)境當(dāng)中，使語文教學(xué)真正活起來，讓學(xué)生體驗(yàn)德育教育的魅力所在，使德育教育、德育體驗(yàn)生動起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，落實(shí)貫徹素質(zhì)教育理念，使德育價值觀有無限拓展的可能，使學(xué)生的情感價值得到升華，思想品質(zhì)得到根本提高，從而實(shí)現(xiàn)新課改下對學(xué)生提出的要求，實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展對學(xué)生提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐志云.芻議小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（3）：108-111.

作者簡介：

李文英，女，（1967-），漢族，大專學(xué)歷，廣東博羅，從事小學(xué)語文一級教師工作，

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)新華街第五小學(xué)）