汪超

摘要：習慣是經(jīng)過反復練習逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式。一般一個行為動作反復重復做到6次，就有可能成為習慣。習慣是后天習得的，不管是怎樣產生的，一旦養(yǎng)成就難以改變，一寫條件下都會自動地去完成其行為動作，不完成這種動作就會感到不安。一個人有很多方面的習慣，如生活習慣、學習習慣、工作習慣、社會交往習慣等。學生良好的學習習慣需要在老師的指導下經(jīng)過長時間有意識地訓練才能獲得，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是包括小學數(shù)學在內的各門學科教學的重要任務。

關鍵詞：小學數(shù)學，不良習慣，教育教學

首先習慣對于我們每個人都不陌生了，它們有兩大區(qū)別：一是習慣常是在無意中簡單重復同一動作而形成的，很多時候是在不經(jīng)意的情況下進行的。二是有些習慣是根據(jù)要求進行自我形成，但不能自我控制，在做特定的事時會自動化的去行為，不完成就會心理失衡。

學習習慣與學習活動相互促進，相互制約。學生的學習習慣在學習活動養(yǎng)成的，數(shù)學學習活動能促進學生的良好學習習慣的養(yǎng)成，學生的學習習慣一但養(yǎng)成對數(shù)學學習會產生重大的影響，良好的學習習慣對學生的學習產生積極的作用，不但可以提高學生的效率的質量，還有助于學生良好心理品質的養(yǎng)成。不良學習習慣會對數(shù)學學習和成長產生消極的影響，導致學生數(shù)學學習效率低下甚至學習失敗，這些不良的數(shù)學學習習慣是在后天的學習活動中養(yǎng)成的， 一旦養(yǎng)成糾正就很十分困難，老師們常常為此大傷腦筋，那么小學生在數(shù)學學習中到底表現(xiàn)出哪些不良學習習慣呢？我就此做一個粗略的描述。

有關閱讀和觀察方面的不良習慣，表現(xiàn)為對數(shù)學學習材料閱讀不仔細、觀察不細致，常常因此獲得一錯誤的數(shù)學信息，如把增加和擴大、減少和縮小等概念搞混淆，把算式中的加號看成減號、把減號看成加號、把直線看成線段、把等腰三角形看成一般三角形等。

傾聽方面的不良習慣，表現(xiàn)為上課聽講注意力不集中，不能認真聆聽老師的講解和同學發(fā)表的意見，對老師講授的內容模糊不清或斷章取義，對同學發(fā)表的意見要么隨聲附和，要么全盤否定。

分析問題過程反映出來的不良習慣，面對數(shù)學問題特別是那些較復雜的數(shù)學問題不作深層次的思考，思維淺，甚至根據(jù)題中某些信息武斷地作出判斷，如憑主觀判斷認為兩個數(shù)相除的商一定會比被除數(shù)小，無視當除數(shù)為純小或真分數(shù)時商比被除數(shù)大的客觀實際。

書寫方面的不良習慣，表現(xiàn)為字跡潦草，書寫不規(guī)范，計算中運算步驟隨意增減，練習中丟三落四，或者忘記小數(shù)的小數(shù)點，或者定錯運算符號和數(shù)字，導致練習出現(xiàn)錯誤。

數(shù)學作業(yè)的不良習慣，表現(xiàn)為作業(yè)馬虎不認真，其表現(xiàn)形式多樣：或者忘記了老師布置的作業(yè)，特別是課外作業(yè);或者不能全部完成作業(yè)，特別是那些有一定難度的作業(yè)根本就不完成。其實小學生的不良學習習慣中學生過程中反映出來的遠不止這些。

克服學習習慣不良的主要措施：

第一在課程中落實培養(yǎng)并及時糾正。在小學數(shù)學教學中，一旦發(fā)現(xiàn)學生形成了某些不良的學習習慣，老師應及時采取強有力的措施加以糾正，由新穎的干擾性刺激的插入而引起習慣化現(xiàn)象的中斷。如：學生在學習中出現(xiàn)注意不集中的現(xiàn)象時，老師應立即引導學生變換一種活動方式，或者在課堂中插入某種活動，將學生的注意重新引導到學習活動上來。

第二以興趣去刺激。學生學習數(shù)學的動力在于對數(shù)學的需要，學習需要多產生于他們對數(shù)學的興趣。首先，可利用數(shù)學教科書已經(jīng)提供的學習材料，讓學生感受其聽知識性和趣味性。其次，可根據(jù)學生的需要改變教科書的內容呈現(xiàn)形式，目的在于增強內容的趣味性?；蛘咦约簞?chuàng)設更有趣味性的教育教學活動情景。另外，還可以用游戲去呈現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生在游戲中感受數(shù)學的樂趣，激發(fā)他們的學習興趣。

第三提高學生的注意力。小學生的注意穩(wěn)定性和持續(xù)時間本就不足，有意注意對學生的學習動力有著密切的聯(lián)系。大量的學習內容需要學生通過意志控制去完成學習任務，在教學活動中，教師要提醒學生關注所學內容，對于某些特別重要的知識，教師要告訴學生，引起學生的高度注意。還可以將數(shù)學知識進行轉化，進而學生的注意也會從對種對象轉移到另一種對象。

第四培養(yǎng)學生的意志?，F(xiàn)在大家特別強調數(shù)學學習的輕松愉快，主張學生在玩中學。但不可過于強調輕松愉快地學習數(shù)學，同時要告訴數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性和艱苦性，讓學為數(shù)學學習付出努力，同時也培養(yǎng)了學生的責任感，也有效的培養(yǎng)了學生的自制力。或者教師可自主設計一些具有適度挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，讓學生獨立思考、自主探索等意志行動去實現(xiàn)問題解決，還在引導學生體會學習成功的快樂。這樣，讓學把意志鍛煉和學習成功結合起來，形成數(shù)學學習的強大動力。

另外，教師在教學活動中不能忽視小組合作教學，讓小組教學真正發(fā)揮小組合作學習課堂的實效性。

一、老師首先要明了重難點，才奶給學生正確指導，不然一節(jié)課就是糊弄過去了;

二、學生要有自己的思考，有自己的思維方向;

三、不能輕視小組長，讓小組長幫助搜集信息;

四、小組匯報，找不同的解決方案，如有兩個小組都是相同的解決方案，可以通過，不用過于糾結;

五、教師要對學生的匯報進行指導性的評價;

六、因需要而用小組合作學習模式，并不是所有的課都得用小組合作學習，要展現(xiàn)出小組合作學習的實質價值。

學習習慣與數(shù)學學習活動有著密切的聯(lián)系，兩者互相促進，互相制約。一方面，學生的學習習慣是在學習活動中養(yǎng)成的，數(shù)學學習活動能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，當然不當?shù)臄?shù)學學習活動也會導致學生某些不良學習習慣的形成。另一方面，學生的學習習慣一經(jīng)養(yǎng)成對數(shù)學學習又會產生重大影響，良好的學習習會對學生的數(shù)學學習產生積極的作用;不良的學習習慣會對數(shù)學學習產生消極影響，不僅會降低當前的數(shù)學學習效率，還會影響學生未來的學習和發(fā)展。

參考文獻

[1]李光樹.小學數(shù)學學習論[M].北京：人民教育出版社，2014.