【摘要】為了提高學生自主學習的便利程度，以互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術和移動通信技術為基礎，自主學習平臺的開發(fā)和應用工作正在逐步推進。作為重要的國際通用語言，英語是學生開展自主學習過程中的重要內(nèi)容，加快英語在線自主學習平臺的開發(fā)與應用，可以實現(xiàn)針對性和興趣性學習，有助于英語學習效果的提升。筆者首先分析了自主學習平臺的概念，然而結合當前我國英語網(wǎng)絡自主學習平臺搭建的現(xiàn)狀及工作思想，具體論述了英語在線自主學習平臺的開發(fā)與應用，希望能夠為英語自主學習的模式研究提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】英語;自主學習;網(wǎng)絡平臺;開發(fā)

【作者簡介】湯靜，蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院。

【基金項目】2018SJA1927，項目名稱是高職英語多元化課程的在線學習平臺與應用研究。

隨著我國教育改革的不斷推進，以充分激發(fā)學生自主學習精神、實現(xiàn)學生自主學習能力提升為主要目標的教學理念得到了很好的普及，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力并全面提高學生的綜合應用能力，既是我國教育發(fā)展的要求，更是全面人才發(fā)展的社會需求。在信息化社會，最新的互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術已經(jīng)在很大程度上影響了教育領域，并對傳統(tǒng)的教學思維、教學模式造成了極大的沖擊，傳統(tǒng)以課堂為主的教學理念受到了沖擊，各類學校都在積極探索讓學生更加自主，讓教學更加豐滿的教學方式。在當前的探索路徑當中，很多學校不約而同地選擇了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，依靠網(wǎng)絡在線自主學習平臺的搭建，使教育脫離了實踐和空間的束縛，并實現(xiàn)了教學資源的有效整合，從而為學生的自主學習提供更加廣闊的場所與空間。為此，筆者結合切實工作經(jīng)驗，從教育改革的要求出發(fā)，從教育的時效性出發(fā)，論述了英語在線自主學習平臺的開發(fā)應用思路，希望能夠拋磚引玉，引發(fā)專業(yè)人士對于此問題的深入探討。

一、在線自主學習平臺的概念及價值

所謂在線自主學習平臺，就是指借助互聯(lián)網(wǎng)的無限空間，以PowerPoint、flash等軟件的綜合利用為手段，實現(xiàn)文字、圖片、視頻、音頻等多種資源的有效整合，從而以多樣化的教學手段，實現(xiàn)學習內(nèi)容的趣味性、針對性和有效性。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，在線自主學習平臺為學生提供了更加自由的學習空間，他們可以在任意時間、任意地點登錄到平臺上，查找自己所需的相關學習內(nèi)容，并自主安排學習計劃、學習時間、學習過程和考核方式，因此可以有效幫助自身綜合學習能力的提升。在線自主學習平臺的搭建，首先能夠輔助教學活動的更好開展，借助自主學習平臺，學校及教師可以隨時掌握學生的學習動向，以課程預約、學習進度展示等模塊為依托，教師可以隨時調(diào)整自己的授課計劃和課程組織方式，由此能夠顯著提升教學與管理效率。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)自主學習平臺，學校的教學資源得到了成倍的擴充，不論是教師的電子教案、多媒體課件、教學錄像還是遠程關聯(lián)的相關課程信息、行業(yè)發(fā)展，學生都能在第一時間獲取，這種高度的共享性，給學生提供了一個更好的學習空間，也便利了師生之間的無障礙溝通交流，因此有效的提升了教學效果。此外，借助在線自主學習平臺，學生們能夠自主安排自己的學習過程，教師只需發(fā)揮自身的指導和引導作用即可，這種教學上的改革和創(chuàng)新，有力地推動了學生自主學習的開展，對于我國的應用型人才培養(yǎng)意義重大。

二、英語在線自主學習平臺的搭建現(xiàn)狀及構建思想

英語是重要的國際通用語言，也是目前我國整個教育教學體系中最為關鍵的一環(huán)，提升學生的英語學習，特別是英語應用能力，是目前教育教學工作中的核心要求。隨著我國高職學校的不斷擴招，我國能夠接受高等教育的青年人越來越多，掌握一定英語知識并迫切需要進一步提升英語應用能力的年輕人也是成倍增加。但是與此同時，英語教育資源緊張、課程重理論而輕實踐、課堂教學與社會實際發(fā)展需求脫節(jié)等情況也較為突出，為此高職學校積極開展教學改革工作，并不斷推動傳統(tǒng)單向教學方式向線下、線上聯(lián)合教學方式的轉化，以此促進學生英語聽、說、讀、寫、譯能力的全面提升。然而據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高職學校內(nèi)學生的英語學習依賴性較強，這與其多年來的傳統(tǒng)課堂學習方式直接相關;此外，雖然絕大多數(shù)學校都設立了專供學生英語學生使用的外語學習中心，但是由于設備老化、教學時間不足且?guī)熒鷾贤ú粫车葐栴}，導致網(wǎng)絡化教學效果不佳。隨著手機等移動設備的普及以及覆蓋校園的無線網(wǎng)絡的建設，很多高職學校也開始嘗試幫助學生利用手機開展英語學習活動，但是由于手機設備的空間資源有限且與平臺接入的路徑不暢等原因，自主學習開展的現(xiàn)狀也不容樂觀。

英語在線自主學習平臺，是基于國內(nèi)高職學校英語教學現(xiàn)狀，根據(jù)英語學習特點，打造的全面資源供給、模擬線下教學流程并給予學生更多自主學習空間的“虛擬教室”，它的構建思想及主要目的為：

1.完善英語學習資源，提高學生的學習興趣。學生的興趣各有不同，為了提高教學的有效性，英語在線自主學習平臺的搭建，首先就要照顧到學生們的多種需求，按照學生的興趣所在，提供充分的、多種類型的英語學習資源，如科普類、文藝類、生活類等等，以此為學生提供豐富多樣的學習資料，從而提高他們的英語學習興趣。此外，在平臺搭建之前，我們還應充分考慮學生的實際應用需求，針對不同專業(yè)的學生，其英語學習的目的都與自身的未來職業(yè)發(fā)展脫不開干系，為此，我們還要重視將英語學習與不同的專業(yè)知識相結合，為學生提供各種類型的學習資源，如更加專業(yè)化的詞匯合集、相關的學習和考試技巧以及專業(yè)相關的英文網(wǎng)站等等，從而方便他們有選擇地、有針對性地開展學習，提高英語學習的實用性和有效性。

2.提升課程設計的合理性，使自主學習與課堂教學相互銜接。自主學習平臺與其他資源型的網(wǎng)站不同，它更加強調(diào)“學習”二字，為了突出其與休閑性網(wǎng)站的區(qū)別，在搭建過程當中，我們還必須關注英語在線自主學習平臺與校內(nèi)英語教學課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過在線學習任務布置、在線考核等方式，實現(xiàn)其與課堂教學的相互銜接，從而在充分尊重學生英語學習的自主性的同時，也給予他們必要的英語學習緊迫感，使其以更明確的英語學習目標為引導，更好地參與平臺、利用平臺。

三、提高英語學習效率，實現(xiàn)學習的全過程“線上”操作

為了充分尊重學生英語學習的自主性，并實現(xiàn)其自主學習的高效性，英語線上自主學習平臺的搭建，必須尊重英語學習過程的科學性，以充分的引導和各種有效模塊的設立，使課程組織、學習引導、成效考核以及溝通交流等多種需求得以在線上平臺上完美實現(xiàn)。比如，針對學習模塊的預習、復習、參與考試等內(nèi)容要有，針對學生溝通要求的師生互動、同學互動模塊要有，針對教學管理與組織的簽到、課程介紹、課程預約與教學動態(tài)等內(nèi)容更要有，只有摸透英語學習規(guī)律，并打造全過程的線上操作體系，才能有效提高在線自主學習平臺的實效性，從而促進學生英語自主學習效率與質量的提升。

四、英語在線自主學習平臺的開發(fā)與應用

1.平臺的整體設計思路。本系統(tǒng)設計下的主要工作模式為：在相關信息數(shù)據(jù)收集和錄入的前提下，給予管理員、教師、學生獨有的編號信息，以其用戶名和密碼登錄的形式，授權其在平臺內(nèi)的相應操作。平臺賬號為用戶PC端、手機端共享模式，也就是說任何用戶都可以通過電腦或者手機等形式接入到平臺當中，實現(xiàn)相關的操作。權限給予是平臺設計中的關鍵，為了保證平臺的運轉安全，我們給予了管理員用戶管理、內(nèi)容管理的相對權限，而在教師權限當中，則包含了資源上傳、課程發(fā)布、教學管理、溝通交流、學生信息獲取等權限，學生的權限則大多圍繞學習活動授予，比如學習工具的使用、協(xié)同學習的實現(xiàn)、預習、復習與自我測試的參與等等。

2.平臺的功能模塊設計。

（1）登錄模塊。登錄模塊就是指用戶以賬號和密碼作為登陸的憑證得以進入到平臺上開展活動的路徑。在登錄模塊當中，教師可以對學生進行簽到管理，以此了解學生的學習進度;學生可以借助賬號信息對自己的學習進度進行保留，從而方便地接續(xù)上次學習內(nèi)容開展持續(xù)性的、溫故而知新的學習，由此顯著提升學習的連貫性。此外，登錄模塊還具有一定的安全防護措施，以一定的權限授予為基礎，可以有效防止平臺被非法入侵，從而出現(xiàn)資源丟失、數(shù)據(jù)被竊取等問題。

（2）組織管理模塊。組織管理模塊主要包含教師風采展示、課程介紹、授課計劃公示、課程動態(tài)展示以及課程預約入口等等，借助組織管理模塊，一方面，平臺用戶可以對平臺上的教學資源、師資布置情況進行深入的了解，從而根據(jù)自己的客觀實際選擇合理的選擇，由此可以激發(fā)自身學習的興趣和動力，并實現(xiàn)英語學習針對性的提升;另外一方面，通過組織管理模塊的搭建，高職學校還可以進一步捋順英語教學層次，可以根據(jù)學生英語學習的不同基礎，設定不同理解難度的課程，從而使每一位學生都能在平臺上接收到適合自己的英語教育，使每一位學生的英語水平都能得到真正的提升。同時，這種更加合理的教學內(nèi)容和教學進度分配，還可以實現(xiàn)教學資源的整合以及教學秩序的維護。

（3）課程理論模塊。針對英語學習的實際內(nèi)容，在課程理論模塊當中，我們應廣泛涉及英語聽、說、讀、寫、譯的相關內(nèi)容，比如在視聽賞析一欄中，可以粘貼英語新聞、英文歌曲、英文讀物等等，從而帶給學生沉浸式的學習體驗;同時，在視聽賞析的同時，平臺還應提供與賞析內(nèi)容相關的英文介紹，從而給學生打造一種英文母語環(huán)境下的休閑情境，使其在知識積累的過程中，實現(xiàn)英語聽力的提升。在口語訓練模塊，可以設置專項口語練習、口語翻譯以及口語對話等內(nèi)容，特別強調(diào)與學生專業(yè)相關的學術溝通、商業(yè)溝通等的場景模擬，并為學生提供小組學習的“虛擬教室”，從而使口語訓練更加具有實用性和趣味性。在“閱讀與寫作”專欄當中，平臺應該為學習活動的開展提供相應的方向，比如以內(nèi)容分析、命題短文練習等方式，不斷強化學生的英語閱讀和寫作能力。除此之外，在課程理論模塊當中，我們還應設計更多的延伸性知識內(nèi)容，比如以超鏈接的形式，為學生提供國外相關專業(yè)學術網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站的接入方式，從而進一步開闊學生的眼界。

（4）考核評價模塊。在英語自主學習平臺上，高職院校還應設立相應的考核評價模式，并有意識地創(chuàng)新考核評價方法，運用多元化的考核方式，如模擬考試、真題演練以及階段性成果測試等，使學生的英語學習成果得到定期的檢驗，從而方便其查找自身學習中的不足，在查漏補缺中扎實英文學習基礎，提升英語學習成效。

（5）溝通交流模塊。在平臺中我們還設計了學習論壇、主題聊天室內(nèi)內(nèi)容，學生點擊進入之后即可參與溝通、交流，在平臺上，學生既可以以公開身份參與集體討論，也可以私下與其他用戶或者教師單獨溝通，這既方便了師生之間、學生之間的交流和互動，使得學習中的難題得以及時解決，也更好地照顧了學生情緒，提升他們學習英語的自信。

五、結語

英語在線自主學習平臺的搭建，能夠更好地滿足學生英語學習的不同需求，能夠更好地輔助于學生英語的自主學習、促使英語學習成為其生活中的一種習慣，從而全面提升學生的英語應用能力。

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