李國鳴

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，校外教育是不可缺少的重要組成部分，這要靠全社會(huì)的共同努力。校外教育如何引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，這正是校外教育中特別值得不斷探索和追求的永恒話題。校外培訓(xùn)輔導(dǎo)，是對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的補(bǔ)充，對(duì)于滿足中小學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)需求，拓展綜合素質(zhì)提升具有積極作用。緊貼素質(zhì)教育的要求，充分激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，最終讓孩子們主動(dòng)且有趣味地學(xué)習(xí)，服務(wù)于孩子素質(zhì)成長(zhǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：孩子;教育;培訓(xùn)

少年兒童是祖國的花朵和未來，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)青少年開展有效教育是當(dāng)前教育界乃至整個(gè)社會(huì)廣泛討論和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。國家全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，各地相繼實(shí)踐了素質(zhì)教育的諸多模式，也派生了很多校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些都無疑不是一件好事，對(duì)青少年成長(zhǎng)起到正面積極的影響。取得考試成績(jī)的同時(shí)，卻忽略了來自孩子自身的感受，尤其是一些孩子家庭的期望和要求較高，加上一些校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的窮追猛打，盲目為孩子制訂校外輔導(dǎo)計(jì)劃，孩子成為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)理想的替代品，自然已背離了素質(zhì)教育的初衷。如何以孩子為中心，在學(xué)校教育和家庭教育的基礎(chǔ)上，發(fā)揮校外輔導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，讓青少年兒童健康快樂成長(zhǎng)，是很值得深思和探究的課題。

一、深入領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育內(nèi)涵，科學(xué)制訂校外輔導(dǎo)規(guī)劃

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。素質(zhì)教育和教育均衡發(fā)展的目標(biāo)是相統(tǒng)一的，都是讓每一個(gè)孩子都受到優(yōu)質(zhì)教育，讓每一個(gè)孩子都得到全面發(fā)展。重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育不是“放羊式”的教育，更不是放任教育，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力仍然是教育需要傳承的優(yōu)良品質(zhì)，這種品質(zhì)需要在素質(zhì)教育中培養(yǎng)塑造，我們今天所取得的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就都是一代一代艱苦努力奮斗的成績(jī)，素質(zhì)教育就是要在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子懂得只有努力學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

“有教無類，因材施教”孔子教育思想的精髓，也是素質(zhì)教育終極目標(biāo)。幼兒階段應(yīng)注重行為養(yǎng)成教育，注重良好習(xí)慣培養(yǎng);小學(xué)階段則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)事物認(rèn)知方面的培養(yǎng)，注重多元智能開發(fā);初中階段需要培養(yǎng)孩子樹立科學(xué)的人生觀世界觀，注重孩子健康人格塑造;高中階段培養(yǎng)孩子樹立自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)需要相統(tǒng)一的人生理想;當(dāng)然每個(gè)階段也都應(yīng)該是上一階段的延續(xù)，也需要考慮區(qū)域性和個(gè)體差異性，不是一概而論。相關(guān)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合少年兒童階段性特點(diǎn)和素質(zhì)教育總要求制訂科學(xué)的校外輔導(dǎo)規(guī)劃。

二、圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，因才規(guī)劃校外輔導(dǎo)教程

人的道德素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心健康發(fā)展是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是一個(gè)漫長(zhǎng)而循序漸進(jìn)的過程，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。通過組織形式多樣的校外輔導(dǎo)活動(dòng)，輔助課堂教育進(jìn)一步促進(jìn)少年兒童階段素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。

“人之初，性本善”，人的道德素質(zhì)表現(xiàn)主要取決于后天來自于學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育和影響，隨著問題孩子與表現(xiàn)形式不斷升級(jí)，面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校的束手無策，我們需要深入思考和研究對(duì)策。萬物皆有源，任何問題和矛盾都有其潛在根源，解決問題必須從源頭開始，例如當(dāng)孩子出現(xiàn)“任性”苗頭的時(shí)候，也許是家長(zhǎng)慣出來的，也許是因?yàn)槟臣录议L(zhǎng)處理不當(dāng)孩子在賭氣。校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以用問卷調(diào)查的方式幫助家庭發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行自我反省。

“能力”是一個(gè)人一生作為立足于社會(huì)的基本要求，能力包括生活能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力等，少年兒童是接受能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)各個(gè)年齡段的需求從確定能力標(biāo)準(zhǔn)、梳理目前現(xiàn)狀、確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂措施等方面作科學(xué)規(guī)劃，使輔導(dǎo)有的放矢。

人的個(gè)性不是生來就有的，而是在個(gè)人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上、在一定社會(huì)歷史條件下通過實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成和發(fā)展起來的。兒童個(gè)性的形成和發(fā)展要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過程。小學(xué)階段是孩子思想展開的重要時(shí)期，鼓勵(lì)參與一些校外輔導(dǎo)，有助于父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的愛好和潛在劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以有導(dǎo)向性地發(fā)掘孩子的潛能，“興趣愛好是孩子最好的老師”這句話說得很到位，由于有了愛好，再加上教師的正確引導(dǎo)，孩子可以將愛好轉(zhuǎn)化為平穩(wěn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抵達(dá)事半功倍的效果。個(gè)性激發(fā)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些條件和環(huán)境，通過在有意識(shí)有目的的集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)，課堂是個(gè)性形成的主要場(chǎng)所，校外輔導(dǎo)可以給少年兒童提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。

三、科學(xué)的校外輔導(dǎo)，是家庭和學(xué)校教育的有益補(bǔ)充

在對(duì)少年兒童的教育中，父母是孩子第一任老師，言傳身教是最好的教育方法，其中身教最為重要，真可謂家長(zhǎng)是一面鏡子，社會(huì)是一面旗子，學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的搖籃，承載著許多家庭和社會(huì)的希望。因此在少年兒童的教育問題上，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)力，互相支持，才能最大程度幫助孩子健康成長(zhǎng)。

在學(xué)校教育中，由于老師教育目標(biāo)任務(wù)繁重，教學(xué)班人數(shù)眾多教師對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)注有限等因素，老師的關(guān)注度很難聚焦到每個(gè)學(xué)生，而校外輔導(dǎo)恰恰能補(bǔ)償這些缺陷。首先，校外輔導(dǎo)的形式和內(nèi)容多樣，十分豐富，不受課程規(guī)范的限制，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)教師可以依據(jù)本人的特長(zhǎng)對(duì)應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象，幫助家庭和孩子選擇適合的培訓(xùn)班。其次，校外輔導(dǎo)可以采用一對(duì)一的教學(xué)，針對(duì)性較強(qiáng)，教師可以就孩子的詳細(xì)狀況擬定相應(yīng)的教育內(nèi)容和教學(xué)方案，而且可以在經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程中隨時(shí)調(diào)整，因此家長(zhǎng)可以依照孩子的能力和個(gè)性與孩子一起來作出有效選擇，學(xué)校也可以作出一些指導(dǎo)性意見、建議，使孩子在不影響課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的追求和愛好有所選擇。讓給孩子減負(fù)不再是一個(gè)標(biāo)語，而是從家長(zhǎng)、教師和孩子的全面解放。

四、孩子綜合素質(zhì)全面提升，是校外輔導(dǎo)成效最好的反饋

一些校外培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦班隨意性較強(qiáng)，跟風(fēng)情況嚴(yán)重，哪種培訓(xùn)輔導(dǎo)賺錢開展哪種培訓(xùn)輔導(dǎo)班，沒有可持續(xù)性和有效的跟蹤機(jī)制。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)?？梢酝ㄟ^征求家長(zhǎng)委員會(huì)意見后重點(diǎn)物色一家或幾家長(zhǎng)期合作的機(jī)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)情況有目的有針對(duì)性地開辦特長(zhǎng)班、興趣小組或其他集體活動(dòng)，擬定可持續(xù)的工作計(jì)劃和效果跟蹤方案，以便于及時(shí)了解活動(dòng)執(zhí)行情況和活動(dòng)效果，針對(duì)這些情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和節(jié)奏，在達(dá)成一致意見的基礎(chǔ)上逐一實(shí)施，使校外輔導(dǎo)發(fā)揮著實(shí)有效的作用，真正成為課堂教學(xué)的幫手。

總之，在素質(zhì)教育理念得到社會(huì)普遍認(rèn)同的背景下，盡管家長(zhǎng)的期望各不相同，孩子的理想愿景百花齊放，但對(duì)全面提升孩子素質(zhì)的目的是一致的，如何通過校外輔導(dǎo)，助力學(xué)校和家庭促進(jìn)少年兒童健康快樂成長(zhǎng)是一個(gè)多方都應(yīng)思考的課題，引導(dǎo)開辦有益素質(zhì)教育的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立多方溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，以“一切為了孩子，為了孩子的一切”的站位高度，引導(dǎo)校外輔導(dǎo)培訓(xùn)發(fā)展，讓校外培訓(xùn)輔導(dǎo)成為素質(zhì)教育的有益補(bǔ)充，多給問題孩子一些時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)青少年兒童都健康快樂成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]素質(zhì)教育——教育模式