楊新玉

摘要：在當(dāng)前的社會環(huán)境下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，推動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與運用。信息技術(shù)與人們的生活已經(jīng)有了很大程度上的融合，這就要求每一個人都能夠充分的掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識。做為初中生來說，他們在學(xué)習(xí)各門主課的同時，也應(yīng)當(dāng)接觸并學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科，這樣才能夠讓他們適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境。本文主要討論了當(dāng)前初中生對信息技術(shù)這門學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價存在的問題及提高他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的有效性措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);信息技術(shù)學(xué)科;學(xué)習(xí)質(zhì)量評價;問題;措施

目前，我國將信息技術(shù)這門學(xué)科已經(jīng)歸納到初中生學(xué)習(xí)的科目里，初中生在學(xué)習(xí)其他主課的同時，也對信息技術(shù)有了一定的了解。初中生通過對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠幫助他們掌握有關(guān)于計算機的最基礎(chǔ)的知識，讓他們能夠有能力對計算機進行操做，幫助他們在以后的工作過程中能夠適應(yīng)企業(yè)對于當(dāng)前環(huán)境下企業(yè)職工的要求，幫助他們更好的立足于社會。另外，他們也可以通過掌握的信息技術(shù)的知識進行學(xué)習(xí)，來幫助他們提高各門主課的學(xué)習(xí)成績。但是當(dāng)前在初中生信息技術(shù)教學(xué)方面卻存在一些問題。不管是他們的教學(xué)設(shè)備還是教學(xué)資源，又或者是他們自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都存在不同程度上的問題。而這些問題都必須得到解決。

1 初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價存在的問題

1.1缺乏一定程度上的學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價意識

信息技術(shù)這門學(xué)科對于初中生來說只是一門副科，絕大部分地區(qū)沒有像其他學(xué)科那樣被納入中考的范圍之內(nèi)。另外，有些地區(qū)和學(xué)校對于信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核也沒有一個相對規(guī)范，科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這就造成他們對于考核這件事情存在著僥幸的心理，認(rèn)為考核或者是不考核其實都是沒有關(guān)系的。再加上不同的地區(qū)或者學(xué)校，他們所采用的考核方式也無法做到統(tǒng)一，這就造成考核的結(jié)果上的差異。因此就無法做到對信息技術(shù)這門學(xué)科進行合理有效的質(zhì)量評價。還有就是很多學(xué)校的信息技術(shù)的老師都是有同一個人教師擔(dān)任，不僅要進行教學(xué)上的安排，還需要對試卷的考核題目進行審核，確定考試題目的類型及來源。在這個過程中沒有任何相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對其進行質(zhì)量上的檢查和評定，這就會讓去信息技術(shù)教師沒有這質(zhì)量上的壓力，從而導(dǎo)致他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的意識淡薄。

1.2信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價水平不高

學(xué)校在對教師教學(xué)能力進行考核時，一般就是對教師的備課教案進行檢查，往往忽視了教師在命題能力方面的水平考查;學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)一般都是走進學(xué)生的課堂，進行聽課，然后評課，他們卻很少走進信息技術(shù)這門學(xué)科的課堂;教師在進行教學(xué)時，主要講的是一些理論知識，很少讓他們進行上節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專業(yè)知識的教學(xué)能力。這些都說明了他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的水平不夠高。

1.3質(zhì)量評價的技術(shù)不夠成熟

初中生要想學(xué)習(xí)好信息技術(shù)這門學(xué)科就需要對一些理論知識進行實踐操作，他不同于其他學(xué)科的做題模式，而是要求學(xué)生能夠充分的通過通過對計算機的操作，能夠掌握一定的經(jīng)驗方法。另外，再加上信息技術(shù)的不斷變化，就會導(dǎo)致信息技術(shù)這門學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上也要進行不斷地改變，讓教學(xué)的內(nèi)容變得不穩(wěn)定。這些都導(dǎo)致質(zhì)量評價沒有一個統(tǒng)一的方式，倘若教師也不知道如何進行有效的評價，那么對于教學(xué)質(zhì)量的評價就容易引起忽視。在這樣的情況下，教師對于初中生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價的技術(shù)就無法規(guī)范起來，對于質(zhì)量的評價技術(shù)就不夠成熟。

2 加強信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的有效性措施

2.1重視學(xué)習(xí)質(zhì)量評價在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

教學(xué)質(zhì)量的提高需要老師在課前進行認(rèn)真的備課、整理資料，上課時讓學(xué)生練題，同時布置作業(yè)，批改作業(yè)，對學(xué)生進行課下輔導(dǎo)教學(xué)，然后進行相關(guān)的測試。在這些環(huán)節(jié)中，不管是其中的哪一個環(huán)節(jié)出了問題，都對教師的教學(xué)質(zhì)量有著極大的影響。通過考試能夠被教師的教學(xué)質(zhì)量進行綜合性的評價，這對教師改進教學(xué)方式，改變教學(xué)模式有著極其重要的作用。教師在對學(xué)生進行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會去學(xué)習(xí)，懂得如何無學(xué)習(xí)，讓他們擁有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的素養(yǎng)和意識。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價要全面，不僅能夠符合素質(zhì)教育的觀念，保證學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，也要保證它符合當(dāng)前新課標(biāo)形勢下的評判標(biāo)準(zhǔn)，充分重視學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價在信息技術(shù)教學(xué)過程中的作用。

2.2重視學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價的研究和實施

要想對初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量上進行系統(tǒng)有效的評價，只要做好充分的規(guī)劃與研究和實施。首先就是在教學(xué)過程中的評價。它要求教師在每一節(jié)課的過程中都能夠通過一定的方式，對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度進行評價，來保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時通過一系列的問題，來檢驗他們的操作能力，分析和解決問題的能力等。然后就是課后的總結(jié)性評價。這種評價方式其實就是通過一份試卷來評價學(xué)生對知識的掌握程度。通過上機考試的方式，來測量他們的學(xué)習(xí)水平。這兩種方式都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，信息技術(shù)的教師也應(yīng)當(dāng)研究出一些新的評價和考核方式，來檢測學(xué)生對知識的掌握程度。這個過程能夠讓老師改進教學(xué)方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時的質(zhì)量。例如教師通過教學(xué)內(nèi)容可以對學(xué)生做以下要求：（1）學(xué)生是否能夠完全理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵;上課時的態(tài)度是否積極主動;是否能夠認(rèn)真聽老師講解，并積極回答老師提出的問題。（2）在進行上機課的過程中，學(xué)生是否能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行流暢的操作;是否能夠根據(jù)老師布置的任務(wù)積極獨立的完成。（3）學(xué)生在完成老師布置作業(yè)的同時是否能夠做到快速，準(zhǔn)確。（4）學(xué)生對于所學(xué)知識是否具有較強的運用能力，并且善于創(chuàng)造新的做法，完成更高難度的作業(yè)任務(wù)。老師也可以根據(jù)這些要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

3 結(jié)束語

教師通過對初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，能夠幫助他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量上的提升。通過評價主要就是為了能夠讓學(xué)生反思自己對知識的掌握程度，激勵他們進行更深層次的學(xué)習(xí)。在評價的過程中，了解學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生了解到自己的不足與缺陷。同時，教師通過對形勢信息質(zhì)量的評價，能夠知道學(xué)生在什么方面有問題，然后就能夠?qū)W(xué)生進行輔導(dǎo)，并改進他的教學(xué)方式。這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時能夠有更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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