韓霜

摘要：本文以自編的《幼兒教師媒介信息素養(yǎng)狀況調(diào)查問卷》為研究工具，對南京市20所幼兒園中的434位幼兒教師進行調(diào)查?；跀?shù)據(jù)分析和觀察與訪談，闡述了幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其相關(guān)影響因素，并從高師院校、教育行政部門、教育研究部門、幼兒園四個方面提出了提升幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的策略。本研究可以對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展和終身教育提供參考，對提高幼兒教師媒介信息素養(yǎng)有指導意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;媒介信息素養(yǎng);策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及新媒介的不斷涌現(xiàn)和更新，信息資源呈現(xiàn)出爆炸式增長。有數(shù)據(jù)顯示：“互聯(lián)網(wǎng)上一天產(chǎn)生的信息量約有800EB，如果裝在DVD光盤中要裝1.68億張、裝在硬盤中要裝80萬個。僅以網(wǎng)上視頻來說，到2015年在互聯(lián)網(wǎng)上一秒所傳視頻需要一個人花五年時間才能看完?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，新媒介已經(jīng)成為一把雙刃劍，在給受眾帶來信息便利的同時，也帶來了信息過載、信息冗雜等諸多煩擾。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，幼兒首次接觸媒介越來越低齡化，有的2-3歲甚至更早，試圖通過隔離的方式保護幼兒不受媒介信息的影響不是一個絕對妥善的辦法，況且媒介信息對于幼兒的影響并不完全是負面的，有選擇地接觸媒介信息可以培養(yǎng)幼兒的辨析能力和探索能力等。因此，家長和幼兒教師應(yīng)提高自身媒介信息素養(yǎng)，學會從多種渠道獲取信息，提高評價篩選信息的能力，過濾掉不利于幼兒身心健康發(fā)展的信息，營造良好的環(huán)境，引導幼兒自由健康的成長。幼兒教師首先要提高自身媒介信息素養(yǎng)，學會獲取、評價、創(chuàng)建媒介信息，才能夠為孩子提供良好的環(huán)境和教育，為幼兒健康成長導航。

本研究以南京市20所幼兒園的在職教師為研究對象，其中10所公辦園，10所民辦園，包含國辦園、企業(yè)辦園、民辦園。這20所幼兒園的434位教師便成為本次調(diào)查研究的對象。本研究參考了UNESCO 發(fā)布的《全球媒體與信息素養(yǎng)評估框架》（以下簡稱《MIL評估框架》），分析歸納了幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上編制了《幼兒教師媒介信息素養(yǎng)狀況調(diào)查問卷》，共計38道題。

從本研究的研究結(jié)果可以看出，幼兒教師媒介信息素養(yǎng)總體能力中等偏上，整體缺乏重視及培訓，仍需提升;高學歷幼兒教師媒介信息素養(yǎng)高于低學歷教師，但碩士學歷幼兒教師占據(jù)比例太低，幼兒園教師整體學歷水平有待提升;年輕教師媒介信息創(chuàng)建能力高于其他年齡段教師，存在較為顯著的差異。還存在教育部門不予重視、缺乏在職培訓、部分教師基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊、沒有系統(tǒng)課程體系、缺乏評價標準、職業(yè)考核中被忽視等問題。針對以上分析結(jié)果，筆者從高師院校、教育行政部門、教育科研部門、幼兒園四個方面提出了提升幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的策略。

一、高師院校：注重發(fā)揮奠基作用

當前幼兒園中，除了少部分教師來自高中，大部分都來自幼兒師范學院或高等院校，因此提升在校師范生的媒介信息素養(yǎng)等于在根源上解決了加強幼兒教師媒介信息素養(yǎng)水平的問題。高等院?？梢赃m當增加媒介信息素養(yǎng)的公共課程或作為選修課來提升師范院校學前教育學生的媒介信息素養(yǎng)，課程可包含資料獲取方法、評價篩選信息、網(wǎng)絡(luò)安全、知識產(chǎn)權(quán)、軟件的學習等，通過專題講授、案例分析、課堂討論、現(xiàn)場教學等方法構(gòu)建學生的理論知識體系。在畢業(yè)生實習階段，應(yīng)豐富實習內(nèi)容，增加媒介操作實踐內(nèi)容，有實習單位進行系統(tǒng)講解和培訓，讓實習生運用媒介信息獨立完成某些環(huán)境創(chuàng)建、教學活動組織，并將此部分內(nèi)容納入實習考核中。

二、教育行政部門：注重發(fā)揮導向作用

對教師的評價是非常重要的導向，而教師評價體系的建立、標準的制定大多是在教育行政部門領(lǐng)導下進行的，比如教師資格證的考核、教師招聘工作、教師職稱的評定等，教育行政部門的考核內(nèi)容、方式、評定標準、資金的投入方向均對幼兒教師的素質(zhì)起著重要的導向作用。然而，現(xiàn)今教育行政部門對于提升幼兒教師媒介信息素養(yǎng)的導向還不足，政策和資金的傾向性不夠?？梢詫⒚浇樾畔⑺仞B(yǎng)納入幼兒教師資格考核內(nèi)容，加大資金投入，為幼兒教師學歷與素養(yǎng)提升助力。

三、教育研究部門：發(fā)揮強化作用

目前教育研究部門有教研部門和科研部門，教研部門承擔著教師繼續(xù)教育等在職培訓方面的指導工作，科研部門通過課題研究等方式為提升幼教質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師從高校畢業(yè)進入幼兒園工作后，在原有的媒介信息素養(yǎng)能力上，需要進一步的強化和提升，因此需要教育研究部門的大力支持。幼兒教師媒介信息的學習不應(yīng)止步于高校畢業(yè)，在學校里掌握基礎(chǔ)的理論和實踐操作后，在進入幼兒園工作后會逐漸發(fā)現(xiàn)所學知識并不能適應(yīng)崗位所需技能。因此，筆者建議將媒介信息素養(yǎng)納入繼續(xù)教育的內(nèi)容，繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分，對于教師的職業(yè)成長起著至關(guān)重要的作用。

四、幼兒園：加強媒介信息管理和園本培訓

幼兒園是幼兒教師工作的主要場所，在經(jīng)過高師院校的奠基教育后，幼兒教師已經(jīng)初步具備一定的媒介信息素養(yǎng)能力，進入職場后，原有的知識基礎(chǔ)不一定能跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，而園本培訓能夠針對幼兒園和教師的實際情況進行有目的、有計劃地解決實際問題，易為幼兒教師接受又有益于幼兒園的發(fā)展。想要培養(yǎng)和提高幼兒教師的媒介信息素養(yǎng)，幼兒園首先需建立校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施，這是信息資源和幼兒園物質(zhì)資源整合的保障。此外，大多數(shù)教師表示如果有機會參加培訓，她們很樂意學習媒介信息素養(yǎng)的相關(guān)知識和技能，幼兒園可以與園外專業(yè)機構(gòu)聯(lián)系，定期給園內(nèi)教師實施園本培訓，提高教師的綜合能力，也是提高工作效率的有效手段。幼兒園可以鼓勵教師充分利用微博、微信、博客、qq等方式融入工作過程，教會幼兒教師使用數(shù)據(jù)庫、視音頻編輯軟件等媒介信息獲取和創(chuàng)建方法，并堅持應(yīng)用于教學活動中。

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