艾瑩 寧偉東

摘 要：隨著中國進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)”行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級時代，技術(shù)更新速度加快，對專業(yè)營銷人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才以適應(yīng)社會市場的需求。因此高校對專業(yè)人才的考核方式就顯得尤為重要。本文以高?？荚囍贫葹橹埸c，對高?？荚嚺c評價制度在考試目標(biāo)、考試形式、考試內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，指出了我國部分高等學(xué)?？荚囍贫却嬖诘膯栴}及解決方案。

關(guān)鍵詞：改變觀念;考核制度;創(chuàng)新考核制度

新商科背景下課程考核方案的改革體現(xiàn)了教育價值觀的根本轉(zhuǎn)向，實施新的課程考核方案，既能在教育觀念上進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維，又在另一方面改變了現(xiàn)有的教學(xué)制度。從學(xué)校方面來說，是對教育資源的一次重組。

1新商科背景下課程考核制度的概述

新商科，是指在現(xiàn)有商科發(fā)展的基礎(chǔ)上，回應(yīng)科技、社會、經(jīng)濟(jì)所帶來的挑戰(zhàn)。我國的商貿(mào)服務(wù)業(yè)進(jìn)入消費升級、互聯(lián)互通、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、共享經(jīng)濟(jì)和商業(yè)的3.0時代，已經(jīng)實現(xiàn)了從過去的傳統(tǒng)商業(yè)實體店到互聯(lián)網(wǎng)電商，再到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)線上線下的發(fā)展。[1]在此背景下，加強(qiáng)高校課程考核制度是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑。對高校課程考核制度存在的問題，我們應(yīng)該給予高度關(guān)注。

2高校課程考核存在的問題

課程考核制度是高校教育評價體系中的一種重要評價手段，在以往的人才考核和培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程考核觀念已經(jīng)阻礙了高校的發(fā)展與創(chuàng)新。高校的考核制度要進(jìn)行創(chuàng)新以滿足現(xiàn)代社會人才市場對專業(yè)營銷人才的需要。

2.1考試目標(biāo)單一，觀念固化

目前部分高校對學(xué)生的考核僅限于期末成績的評定，而違背最初要培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代大學(xué)生的初衷?？荚嚦煽兂闪嗽u獎評優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和老師都為了高分而努力使得考試和教學(xué)目標(biāo)相異化。這種應(yīng)試考核的方法使學(xué)生觀念固化。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后沒有明確的人生目標(biāo)和規(guī)劃，不能適應(yīng)社會人才選拔的需要。[2]最終致使企業(yè)找不到合適的人才，大學(xué)生就業(yè)困難等一系類社會問題。

2.2課程考核安排不合理

課程考核是高校教育中重要的一環(huán)，嚴(yán)格準(zhǔn)確、公平公正、客觀合理的考核制度是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。目前的課程考核一般存在兩個問題：一是課程考核內(nèi)容不合理。課程考核大部分集中在期末統(tǒng)一考核，使學(xué)生在平時不努力而在“考試月”突擊復(fù)習(xí)。二是考試時間安排不合理，考試時間過于集中，所有的科目都在期末進(jìn)行考核，學(xué)生的壓力過大，復(fù)習(xí)時間不充足。

2.3課程考核制度缺乏創(chuàng)新

高校的課程考核形式過于單一，首先，大部分高校都是用平時成績與期末成績的總和來對學(xué)生進(jìn)行最終評定，這種方法在一定程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，期末考試大部分采取筆試或者機(jī)考制度，極少采用綜合性評價進(jìn)行考核。筆試較多，口述答辯較少;理論較多，實踐性的操作較少。最后，由于我國大多數(shù)高校采取學(xué)分制，考試通過之后得到相應(yīng)的學(xué)分就不再學(xué)習(xí)這門課程，導(dǎo)致了學(xué)生無法鞏固和運用所學(xué)知識。

3人才培養(yǎng)與社會市場需求矛盾的解決辦法

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作社會活動的能力”。[3]傳統(tǒng)的高校考核制度已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會人才市場對營銷專業(yè)人才的需求。面臨這樣的困境，高?？己酥贫鹊母母镆哑仍诿冀蕖?/p>

3.1樹立科學(xué)考核觀念，明確考核目標(biāo)

高?？荚嚦煽冎苯优c學(xué)生的評獎評優(yōu)以及是否能順利畢業(yè)相關(guān)聯(lián)。因此，有些學(xué)生們把考試單純看成一種獲利的工具。從根本上降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的只是注重考試結(jié)果學(xué)生平時表現(xiàn)等限制學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的教育模式上轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，學(xué)生創(chuàng)新思維等發(fā)展性的教育上來。把品德，知識與能力等綜合素質(zhì)作為評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。清楚考核的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。[4]

3.2形成科學(xué)的考試安排

考試安排不應(yīng)該只有期末統(tǒng)一考試，這會讓學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，而不是系統(tǒng)的了解自己本身掌握了多少專業(yè)知識。針對這一問題，我們應(yīng)該把期末的考評滲透到平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，注重對學(xué)生階段性的測試，了解學(xué)生對知識的掌握情況。例如ppt匯報，小論文總結(jié)或者是小組討論近期的學(xué)習(xí)結(jié)果以書面匯報的形式上交給老師，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動探索。合理的考試安排會減輕學(xué)生的期末壓力。

3.3創(chuàng)新高?？己藘?nèi)容

建立科學(xué)的考核體系要形成多樣的考核方式。首先要改變以筆試為主要手段的考試形式，不能只考學(xué)生對課本知識的掌握，要在筆試的基礎(chǔ)上多一些實踐的操作與模擬。減少死記硬背的知識，注重考核學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。考核方式應(yīng)該多一些口試、論文、實踐作品等形式從而對學(xué)生進(jìn)行全方位測評。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力，不斷地運用所學(xué)知識解決實際問題。[5]

4.結(jié)語

課程考核是選拔專業(yè)營銷人才的重要手段。在新商科背景下，社會對專業(yè)人才的需求量很大，但大多數(shù)市場營銷及相關(guān)管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力卻不能很好的應(yīng)對工作中遇到的問題。這就要求學(xué)校不斷更新教學(xué)觀念，對教學(xué)內(nèi)容和形式不斷深化改革。建立健全高?？己酥贫?，建立起一個公平公正、合理高效的考核系統(tǒng)。實現(xiàn)從單一化到多元化的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力和面對問題的靈活反應(yīng)。[6]只有進(jìn)行全面的改革，學(xué)校才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能更好的展現(xiàn)自身能力以適應(yīng)社會人才市場的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]新商科的概念https：//re.mbd.baidu.com/8skz2nx？f=cp&u=ab4adbcca54d407b

[2]寧偉東.“一帶一路”倡議背景下市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以黑龍江高校市場營銷專業(yè)為例.[J].中國市場.2018（9）

[3]中共中央國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[N].人民日報.1999-06-17

[4]曹靜.國內(nèi)外高?？荚囍贫缺容^.[J].《商業(yè)時代》2010年第24期

[5]李茹.高校考試制度改革的問題與對策.[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014年8月第14卷 第4期

基金項目：

1.牡丹江醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研立項（201949）

2.黑龍江省省屬高等學(xué)?；究蒲袠I(yè)務(wù)費科研項目（2018-KYYWFMY-0112）

3.牡丹江醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革項目（MYPY20190009）