范建芬

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！?英語教學的實質是交際（communicate），是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。因此進行互動英語教學是實現(xiàn)這一目標的有效途徑?；咏虒W，就是指教學過程中，在教師的組織下，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。

新課程標準實施以來，如何在小學英語課堂上更有效地實施師生互動，促進師生共同發(fā)展，成為了一個受到專家和教師們關注的重要課題。在教學與學習的過程中，我也留意觀察了課堂師生互動的情況，同時也對自己課堂中的師生問答情況進行了一定的反思。通過觀察與自己的實踐反思可以發(fā)現(xiàn)，在小學英語課堂上師生互動的形式主要有：師生問答、師生對話、小組合作等。

那么在小學英語課堂中，究竟怎么做才能更有效地實施互動教學呢？筆者認為需要從多個方面入手，采用多種策略。

一、鼓勵小組合作學習，增強學生的合作能力

未來的人才不僅需要高專業(yè)技術水平，更應具備良好的人際交往、溝通能力以及團隊協(xié)作能力。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質，當前社會競爭與合作并存，具備積極的合作精神和有效的人際交流技能是現(xiàn)代人高素質的一個重要標準。在學習過程中，學生之間共同合作才能解決問題，學生在這個過程中要發(fā)展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。他們在與同伴分工合作、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中，可以學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點，如何分享共同成果等等。

在英語教學中可以經常采用pair work，group work，group discussion等教學活動，不僅能促進學生之間的溝通、協(xié)作能力，還為學生進行開放自主的學習搭建了一個重要的舞臺。在分組協(xié)商、全班研討的課堂教學活動中，學生暢所欲言，真正學會了運用英語進行交流、溝通。因此，在日常的英語教學中，教師可以有意識地注重培養(yǎng)學生的分組合作精神，讓他們以小組為單位完成一定的學習任務。

二、嘗試師生角色互換，讓學生成為課堂的主人

英語互動教學需要進行師生角色的轉換，這首先要求教師和學生的心理換位。由于互動教學的英語課堂信息輸入量很大，學生接觸、操練語言的時間有所增加，所以教師講話的時間自然就會相對減少，這就使教師的地位發(fā)生了變化，由原來的課堂主導者轉變?yōu)椤皬呐灾笇А?。因此，教師要了解學生的心理特點，從學生的心理角度來精心設計課堂教學，以激發(fā)學生興趣，讓他們積極主動地參與課堂活動。在課堂上，教師僅僅是導演，教學的成敗在于如何喚起學生的學習熱情，維護他們的注意力。在教學過程中，教師要用飽滿的教學熱情、生動活潑的教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。教師還可以多鼓勵學生，并作為學生的一員參與學生的活動，這樣可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、自然和諧的課堂氣象，促進師生之間的情感交流，使每個學生的學習興趣、自信心、積極性以及學習的自覺性都隨之提高，學習效率也就必然提高了。

三、通過師生間的情感互動，提高互動效應

師生間的情感交流是課堂教學最具有生命力的一大源泉。我們要與學生經常在情感上作溝通與交流，創(chuàng)造良好的師生關系，這是互動教學成功的保證。作為教師，我們必須具有豐富的知識和科學的教學方法。在教學方面，我們教師要盡自己所能創(chuàng)設寬松和諧、積極向上的氛圍，語言要親切、簡練、準確，態(tài)度要和藹可親，使學生產生一種親切感，讓學生從教師的言談舉止和充滿期望的目光里，感受到一種老師對學生的真誠的愛，從而使學生與老師在情感上產生共鳴，激發(fā)學生的內在潛力，提高互動效應。

四、采用多元評價，實現(xiàn)有效互動

在課堂教學中，為調動每一位學生的學習積極性，我著力采用多元化的互動評價，使學生在愉快的課堂氛圍中得到更好的發(fā)展。在教師對學生的評價時，我經常采用①語言激勵法：You are flying these days！ So excellent，follow him/her.Very closed to the answer；②紅星代幣法：以小組為單位獎勵紅星，五顆紅星再換一面紅旗，看哪一組能贏得最后的勝利。③互相激勵法：即鼓勵同學與同學之間的評價，××（學生姓名），Go！ Go！ Go！ Very good！ I agree with him/her.He/She is very clever.另外，學生也要敢于自我評價，如要勇于肯定，敢說：I’m sure… 而每一次評價，都是以平等的方式呈現(xiàn)，使師生間、生生間在有效互動中增進了了解，形成了積極、友好的評價關系；同時通過評價，也豐富了學生的語言，如學生在評價過程中額外地學到了：Excellent！ Well done！ Good job！ I agree with him.等知識，并且在這一過程中學會了尊重他人也尊重自己的做人道理。

總之，無論教師運用哪種教學方法和教學理論，都不僅僅只是關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生建立自信、認識自我，激發(fā)內在發(fā)展的動力，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。

（作者單位：張家港市南沙小學）