周健

摘 要：生活化教學(xué)就是指將教學(xué)活動(dòng)置于生活背景之中，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而物理具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以在初中物理教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施生活化教學(xué)策略。爭(zhēng)取使物理知識(shí)簡(jiǎn)單化、熟悉化，以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學(xué)策略

初中是發(fā)展學(xué)生物理興趣、夯實(shí)學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。但由于物理學(xué)科具有枯燥、復(fù)雜的特點(diǎn)，以及一些教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致物理課堂沉悶無(wú)趣，弱化了教學(xué)效果。為此，作為初中物理教師，就要讓物理教學(xué)走近學(xué)生生活。這一方面可以拉近學(xué)生和物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以通過(guò)熟悉的生活圖景簡(jiǎn)化知識(shí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度掌握。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)初中物理的教學(xué)目標(biāo)。

1.生活問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

在物理教學(xué)中，很多教師習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。這雖然節(jié)省時(shí)間，但是卻不利于學(xué)生從課下到課上的過(guò)渡，且容易給學(xué)生施加太大的壓力，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而考慮到物理與生活息息相關(guān)，并且對(duì)于生活化問(wèn)題，學(xué)生更容易產(chǎn)生探索的動(dòng)力。所以在初中物理課堂教學(xué)中，教師不妨采取生活問(wèn)題導(dǎo)入法。爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生活的興趣轉(zhuǎn)移到物理知識(shí)上來(lái)，從而順利引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與課堂思考和探究。另外，因?yàn)閷?duì)于初中生而言，物理是復(fù)雜陌生的，生活是簡(jiǎn)單熟悉的。所以生活化問(wèn)題更容易啟發(fā)學(xué)生思維，從而為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我先引出生活化問(wèn)題：“俗話(huà)說(shuō)‘墻里開(kāi)花墻外香’，同學(xué)們知道這是什么原因造成的嗎？我們生活中還有哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，舉出浸入鹽水的東西變咸、酒香不怕巷子深等例子，并做出氣體、液體發(fā)生擴(kuò)散而導(dǎo)致以上現(xiàn)象的猜測(cè)。于是我根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的“擴(kuò)散”引出本節(jié)課的核心內(nèi)容“分子運(yùn)動(dòng)”。接著我再提出一個(gè)學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象：“腌咸菜往往要半個(gè)多月后菜才會(huì)變咸，但是炒菜時(shí)加鹽幾分鐘后菜就咸了，這是什么原因呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，判斷出溫度影響分子的運(yùn)動(dòng)，于是我便順勢(shì)引出“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置生活化問(wèn)題，是啟發(fā)學(xué)生思維、順利導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的可行之法。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探索動(dòng)力

所謂情境教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言描述、組織活動(dòng)、多媒體展示等途徑來(lái)營(yíng)造一種課堂氛圍，讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高課堂教學(xué)效率的一種有效教學(xué)手段。隨著教育環(huán)境的改善，情境教學(xué)法成為各學(xué)科教學(xué)的重要方法。而考慮到學(xué)生對(duì)生活元素更富有熱情，所以在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為其創(chuàng)設(shè)生活情境。這不僅可以使課堂氛圍更加親切熟悉，減緩學(xué)生因上課學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲倦感；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方法和作用，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“一位護(hù)士要照看三個(gè)病人，要求每位病人的呼叫護(hù)士都能及時(shí)知道。請(qǐng)你利用三只不同顏色的小燈泡，三只開(kāi)關(guān)，一只電鈴和若干導(dǎo)線(xiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)電路，幫助值班護(hù)士更好地工作?！泵枋鲞^(guò)后，學(xué)生迅速投入到這一生活情境中，并小組合作模擬護(hù)士值班的場(chǎng)景，通過(guò)這一場(chǎng)景繪制合適的電路圖。最后我給學(xué)生下發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生連接電路，探索自己所設(shè)計(jì)的電路是否可行。通過(guò)這種方式，可以為物理課堂注入生活氣息和活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.知識(shí)回歸生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用

隨著科學(xué)家在物理領(lǐng)域研究的不斷進(jìn)步，物理在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。所以物理教學(xué)要體現(xiàn)其實(shí)際意義，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)優(yōu)化生活。因此在初中物理教學(xué)中，教師不僅要在課堂中滲透生活元素，還要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。這一方面可以鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)化教學(xué)效果；另一方面可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，使其認(rèn)識(shí)到物理在生活中所起到的重要作用。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在學(xué)習(xí)《安全用電》一課時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，總結(jié)生活中容易發(fā)生觸電事故的行為，并以小組為單位，整理出一份“防觸電小提示”。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生寫(xiě)出很多生活中需要注意的行為，比如：不要再高壓線(xiàn)下釣魚(yú)，避免魚(yú)竿觸到高壓線(xiàn)；電視天線(xiàn)避免與電線(xiàn)接觸；發(fā)生觸電事故時(shí)，不要用手拉同伴，要先切斷電源等等。然后我讓學(xué)生制作一份“安全用電”海報(bào)，貼在家中或者送給親朋好友。通過(guò)這一過(guò)程，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，并凸顯物理的實(shí)際意義，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇偉鋒.關(guān)于初中物理生活化教學(xué)策略的初探[J].課程教育研究，2018.

[2] 黃英霞.淺談生活化的初中物理課堂教學(xué)如何開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2018.

（作者單位：廣西玉林市博白縣永安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）