劉楊

在教育行業(yè)有句口號頗為流行：“不做教書匠，要做教育家?！边@樣看，“教書匠”好像是一個貶義詞。可是，“百工皆稱匠”——也就是說，有手藝、能成活兒的“專業(yè)行家”才稱為“匠”;更何況，還有“獨具匠心”“能工巧匠”這樣的美譽。這樣看，“教書匠”又成了褒義詞。如此，我把自己稱作“教書匠”也是合適的。

今天，我就和大家聊一聊我這個“教書匠”的一些故事。

一、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路

一想到自己剛接手班主任工作時的狀態(tài)，我的腦海中就立刻閃現(xiàn)出了晏殊的這首詞。

那時候，我躊躇滿志地準(zhǔn)備大干一場，卻被現(xiàn)實當(dāng)頭潑了一盆冷水，那些在大學(xué)里學(xué)到的全套教育理論知識在這群三年級的學(xué)生身上一點用都沒有。就說郭家良吧，我剛寫好的粉筆字，他趁我不注意就全擦掉了;我剛掃凈地板，他甩手就撒出一把碎紙屑，更美其名曰“雪花飛舞”;還有我最喜愛的仙人掌，他每天都偷偷地“幫我”澆水，最后仙人掌被淹死了才告訴我真相……

這可怎么辦？不能因為他一個人影響了整個班啊！

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

想來想去，我決定安撫郭家良。

可是，我使出了渾身解數(shù)——用語言感化他、用獎品激勵他、用榜樣示范他，還是壓根兒不管用！忍無可忍，我打通了他家長的電話。誰知，電話撥通后，竟傳來一個非常滄桑的聲音——原來，郭家良是一個沒了爹娘的孩子，他一直跟爺爺生活在一起。摸清了他的家庭情況，我決定和他好好聊一聊。他好像知道了我打電話的事，幾次想退縮，卻被我一把緊緊地拉住了。交流中，我沒有談及他的家庭，只是和他說了很多無關(guān)學(xué)習(xí)的“題外話”。漸漸地，和他談心成了我每天工作的一部分。就這樣，小到三五分鐘，大到整個課間，從開始時他聽我說到最后他主動找來跟我“嘮嗑”，我們的談話越來越投機(jī)。我發(fā)現(xiàn)，他的變化越來越大：上課時，坐得最端正;寫作業(yè)時，不再滿紙畫“鬼符”……就這樣，大家都愿意和他玩耍了。

看到郭家良大笑時露出的兩排大白牙，我的心頭升騰出滿滿的幸福感。

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

其實，我和郭家良“對決”的過程并不像上文中說的那般三言兩語。原本，我也想著用各種修辭和華麗詞語做渲染，可真到把故事敲成文字的時候，才發(fā)現(xiàn)腦海中全是他的陽光笑容，以至于竟讓我無從下筆。是啊，“教學(xué)相長”，教師并不擁有教育的絕對話語權(quán)，而是在與學(xué)生接觸的過程中自我反思、自我成長，慢慢做最好的自己。教育，是一場把教書和育人相結(jié)合的修行，只有把教育融進(jìn)生活，讓教育有溫潤的土壤，才能培養(yǎng)出脫離了課本的“完全人”。

匠者，必懷有一顆“匠心”。最普通的木頭，在木匠手里會變成精美家具;最丑陋的石頭，在石匠手里會磨成珠圓玉潤;就連破銅爛鐵，到了鐵匠手里也能鑄成鋒利兵器！因為，在匠人眼里，所有的素材都是藝術(shù)品。是的，還有教書匠！在教書匠眼里，各個學(xué)生性格迥異，卻都是“可塑之才”——教師懷著一顆匠心，想象他們最美的樣子，那么教育出的學(xué)生也必會成為“藝術(shù)品”。所以，我愿意繼續(xù)做一名最普通的教書匠，繼續(xù)記錄著自己的“二三事”，然后和大家分享身為教育人的簡單幸福。