刁秀蘭

摘要：小學生是一群活潑可愛的小天使，他們的世界沒有是非善惡，一切都是在靠感覺行動。他們的思想和行為需要班主任去正確引導。而作者認為，在教學引導的過程中，為了取得良好的溝通和交流效果，需要在日常的點點滴滴中滲透愛心，融合關懷。所謂“沒有愛，就沒有教育”就是這個道理。以下就是作者作為一名小學班主任在教學管理中嘗試實施愛心教育的經(jīng)驗總結，希望可以給同仁提供一些參考。

關鍵詞：小學;班主任管理;愛心教育

一、多去了解和欣賞孩子，走進學生內(nèi)心

實施愛心教育的大前提是多去了解和欣賞孩子，因為，只有通過了解才能知曉他們喜歡什么、厭惡什么，才能針對性地實施一些心理輔導。

比如，培根曾說過：“欣賞者的內(nèi)心有雨露、朝霞和常年盛開的花朵，而冷漠者的冰心結城，四?？萁?，山間荒蕪?！彼哉f欣賞孩子們，也是一種關愛的詮釋。欣賞和被欣賞是一種相互的動力，欣賞者必然會具備高興的心情，仁愛的心情，班主任去嘗試著欣賞每位學生的優(yōu)點，繼而對其展開表揚和贊美，可以幫助拉近與學生心理的距離。

比如，自習課上某位學生非常愛說話，原本比較安靜的教室，大家都在緊張地做作業(yè)或者是閱讀課外書籍，但是，在這位學生的“鼓動”下，教室的一片角落開始蠢蠢欲動。對此，傳統(tǒng)的班級管理教學方法多是直接點名，然后要求到教室后排罰站或者是走出教室，到教室外面壁思過。我認為，其實愛說話是一個弊端，從反面來看也是一個優(yōu)勢，因為對于很多孩子來說，他們恐懼、羞澀、自卑常常不敢說話，所以，如果可以將學生這一行為很好地利用，也可以使其成為閃光點。比如，要求這位學生當著全體學生的面講一個小故事，或者是朗誦幾首古詩等，然后贏得其他同學的熱烈掌聲，也讓這位同學知曉“愛說話”并不是不可以，只是要用對時間和地點，而這一管理方法，則恰當?shù)匦蕾p了孩子的活潑、天真以及利于交流的性格。

另外，班主任還可以多去組織一些各種形式的游戲和比賽，鼓勵每位學生展示自己的優(yōu)勢和魅力，營造一個展示才能的平臺，這樣在豐富班級文化的同時，更可以有效地團結班集體的意志。比如，我們可以組織班級內(nèi)部的板報評選活動，讓學生們自由結合為板報創(chuàng)作小組，每個小組一個星期的板報創(chuàng)作時間，每個小組都有機會展示自己的板報作品，每個星期大家一起來欣賞板報作品，然后給這個板報作品打分，最終以每個小組評選一輪之后，得分最多的小組為優(yōu)勝者。這樣在板報的繪畫和創(chuàng)作過程中，有的學生負責搜集材料，有的學生負責準備彩筆，有的學生負責圖文排版等，有效地考查了大家的團隊合作能力，教師也可以在這一過程中發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)勢或者長處，從而帶著欣賞的眼光對待學生，讓愛心教育得到合理的滲透。

二、關注對個別學生的愛心引導，幫助走出心理陰影

正所謂，龍生九子，各有不同。生活在同一個班集體的氛圍之下，盡管面對的是同一個班主任，但是每位學生也會有著這樣或者那樣的不同，一般來說，班級中大部分的情況下，都是出于正常運行秩序的，但也會偶爾爆發(fā)一些個別現(xiàn)象，比如，某位學生的突然請假;某位學生突然成績下滑;或者是某兩個學生發(fā)生肢體沖突等，這些個別的班級情況，還需要班主任進行區(qū)別對待，這樣才能真正達到滲透愛心教育的效果。

比如，以某位學生突然請假為例，某天進行班級巡視，突然發(fā)現(xiàn)整齊的班級座位空了一個人，首先我們要想到這位學生是誰，然后詢問同學是否有人知道這名學生的去向，在確定沒有到達學校之后，第一時間聯(lián)系學生的家長，問清原因，送去關懷，做好班主任巡查工作記錄，確定學生什么時候能夠到達學校，以及安排相應的補習事宜，如此，可以讓學生感受到來自班集體的關愛，來自教師的愛心和包容心。

此外，還有一些孩子因為性格容易沖動，脾氣容易暴躁，并且做事情我行我素，不做過多解釋，容易被同班學生孤立，久而久之形成某種消極、孤獨、自暴自棄的性格，墮入心理陰影。這一教育現(xiàn)象我曾在心理救贖類電影《放牛班的春天》中看到過，而電影中的教師則是獨辟蹊徑用一首一首的合唱歌曲，讓那些被認為是“問題孩子”的學生接受了愛心教育，享受到了教育的陽光，很多學生也因此改變了一生的命運，因此，我認為班主任也可以嘗試使用這一教育指導方法，以取得最佳的班級管理效果。

三、組織團建活動，讓團隊意識滲透每一位學生內(nèi)心

團隊意識和集體觀念，是每一位小學生都應當具備的高尚品質(zhì)。因為懂得團隊合作，三千越甲可吞吳，因為集體精神不滅，百二秦關終屬楚，所以，班主任在實施愛心教育的過程中，也可以嘗試以團隊活動的組織和創(chuàng)辦作為依據(jù)，以此來凝聚分散的人心，讓團隊合作意識滲透到每一位小學生的內(nèi)心世界。比如，舉辦班級與班級之間的拔河比賽，讓學生們聽到齊聲的號子，一起用力拉緊繩子，讓班級的榮辱寄托在每一位班級成員的身上，繼而提升他們的團隊意識和合作觀念。另外，還可以組織校園體育運動會，為賽場上的運動健將吶喊助威，為孩子們提供必要的飲用水、醫(yī)療互聯(lián)以及精神解壓疏導等，這些點滴之間都可以作為班主任愛心滲透的基點，它可以讓整個班級更加團結和緊密。正所謂“一人計短，二人技長?！贝蠹覉F結合作在一起，就算是再大的困難也是可以面對的。而這就是我們作為班主任，作為班集體秩序的構建者和維護者的管理初衷。

四、結語

綜上所述，堅持愛心教育，磨煉恒久決心和意識，一來可以促進我們教師的成長，讓教師積累更多關于小學班主任班級管理的經(jīng)驗。另外，還可以讓小學生感受到教師的愛心教育，繼而投桃報李，向教師送來殷切的目光和溫馨的情緒反饋。正所謂：“推己及人，仁愛愛人。”關愛學生，其實也是在提升我們教師自己。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]邱岷，黃杰.淺談班主任如何在班級管理中滲透德育教育[J].新課程研究（中旬刊），2016（8）.

[2]林小帆.班級管理中德育的滲透方式及意義探尋[J].教育現(xiàn)代化，2017（29）.