葛平

【摘? 要】學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要特別注重學(xué)生的心理健康。素質(zhì)教育理念下，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)是每位教師的責(zé)任。本文主要探究在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康;有效措施

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展情況。教師要采取多種有效措施釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。在小學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生的心理教育。

一、有效結(jié)合心理健康輔導(dǎo)和知心屋，解決學(xué)生心理問(wèn)題

學(xué)校要首先將各種心理健康知識(shí)普及給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程，課時(shí)設(shè)定為每周一個(gè)課時(shí)，聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員編訂校本課程教材，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都參與學(xué)生心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中。為了充分將心理輔導(dǎo)課程的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，可以將原本固定的座位安排方式換成圓桌的形式，教師在講課的時(shí)候，可以采取邊講授邊提問(wèn)的方式，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，采取針對(duì)性的措施。比如開(kāi)展心理課程的時(shí)候可以玩一個(gè)兩人兩足的游戲，讓其中的一個(gè)同學(xué)的腳踩在另一個(gè)同學(xué)的腳上，然后向前走，同學(xué)們相互合作前進(jìn)，看哪個(gè)團(tuán)隊(duì)走得穩(wěn)妥、走得更遠(yuǎn)。教師通過(guò)這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生克服困難的毅力和頑強(qiáng)的意志。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)屋，定期邀請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師為學(xué)生展開(kāi)心理輔導(dǎo)，深化心理教育。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)類似于“病歷卡”的“情況記錄卡”記錄學(xué)生的基本情況，在心理教學(xué)中采取針對(duì)性措施，并為學(xué)生保密。

二、以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師和家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，始終信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的信條，導(dǎo)致學(xué)生壓力增大，經(jīng)常性地出現(xiàn)挫敗感。無(wú)論如何努力都達(dá)到不到家長(zhǎng)的要求，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)極大的困擾。在制定心理健康學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師一定要參考學(xué)生的意見(jiàn)。但是，往往很多家長(zhǎng)會(huì)高估自己孩子的學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)也會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，比如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)判定好壞，往往采用一張?jiān)嚲碜鰶Q定，忽視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績(jī)和其他單元的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師和家長(zhǎng)在更多時(shí)候應(yīng)扮演學(xué)生追求目標(biāo)的監(jiān)督者，從某種意義上說(shuō)，應(yīng)為學(xué)生提供精神支持。教師應(yīng)該照顧學(xué)生的心理狀態(tài)，可以將學(xué)生日常工作情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的各種優(yōu)秀表現(xiàn)，降低學(xué)生的心理壓力。

三、培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)

人生不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇見(jiàn)很多苦難。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法幫助學(xué)生面對(duì)困難和挫折，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)困難和挫折并不是一件不光彩的事情?，F(xiàn)實(shí)生活中，教師和家長(zhǎng)教育學(xué)生的時(shí)候，始終說(shuō)“失敗是成功之母”，教育中卻沒(méi)有落實(shí)。當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)都會(huì)給予表?yè)P(yáng)和各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是學(xué)生考試成績(jī)不好的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)則會(huì)給學(xué)生各種白眼和批評(píng)，這無(wú)形之中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生恐懼學(xué)習(xí)。這種情況，不僅讓學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生深受其害，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)也痛苦不堪。在心理健康教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)勉勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段時(shí)強(qiáng)化心理健康教育，能夠豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生心理健康。教師應(yīng)積極開(kāi)展和落實(shí)心理健康教育，為學(xué)生健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃詩(shī)儀.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證探究——以吉林大學(xué)珠海學(xué)院大學(xué)生心理健康教育課程為例[J].山西青年，2017（17）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）