劉小琦

摘 要：隨著我國高考改革進度的不斷加大，提高高中學生的美學意識，減輕學生在在學習過程中的壓力也成為當前我國高考改革的重點與關鍵。首飾設計作為一門集實用性和藝術性于一體的課程，不僅符合了高中生對個性美的追求，而且用藝術的方式來幫助他們釋放壓力、創(chuàng)造情感和實現(xiàn)自我價值。同時，首飾設計課程作為大學階段的一門重要學科，對于學生的美學意識有著極高的要求，因此在普通高中開設首飾設計課程還可以使學生提前了解這一專業(yè)，加深學生對于首飾設計的認識，因而教師在社團活動中應該增加一定的首飾設計課程來提高學生的美學素養(yǎng)。

關鍵詞：普通高中;首飾設計課;美學意識

一、在普通高中開設首飾設計課程的必要性

1.提高學生對于首飾設計的認識

首飾設計屬于應用美術的范疇，它是指用圖紙表達的方式對首飾進行創(chuàng)作。即將頭腦中對某首飾的創(chuàng)意和構(gòu)思用圖紙逼真的表現(xiàn)出來，是種能體現(xiàn)情感及和諧的材質(zhì)和形式美，并具有裝飾功能或使用功能的造型設計。當前我國高中生對于首飾設計課的認識存在明顯的誤區(qū)，部分學生認為首飾僅僅是指人日常佩戴的裝飾品，例如項鏈、耳環(huán)等，但是就目前我國首飾設計發(fā)展現(xiàn)狀而言，首飾已經(jīng)不單單指這類表面的裝飾品，而是已經(jīng)擴展到了人們的身上，廣義上的首飾涵蓋了眼鏡、手表等人們?nèi)粘５难b飾物，因為我們更要加深對于首飾設計的認識，首飾設計已經(jīng)不是藝術課學生的專屬品，而是所有學生都應該有所了解的一門課程，它對于學生整體素養(yǎng)的養(yǎng)成以及學生對外形象的構(gòu)成都具有極為重要的價值，因而教師在日常的社團活動進行過程中應該加大對于首飾設計課程的占比，切實提高學生對于首飾設計的認識。

2.培養(yǎng)學生的美學意識

絕大多數(shù)的高中生對首飾設計有極大的興趣;也為了讓學生能夠在進入大學之前對藝術專業(yè)的各個門類有清晰的認識和了解;能夠從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容;同時高中生學習生涯緊張，壓力大;因而教師通過在社團活動中加大對于首飾設計課程的投入力度可以有效培養(yǎng)學生對于美學的認識，提高自己的自信心，并且首飾設計課程的設置也給予了學生一定的時間去緩解自身壓力，釋放自己在學習過程中所產(chǎn)生的心理壓力。

3.提高學生創(chuàng)新意識

在社團活動中設置首飾設計課程可以有效的豐富學生的個人經(jīng)歷，使學生在設計的過程中不斷充實自己，緩解自身壓力，使學生有機會自己獨立的設計首飾，在此過程中，培養(yǎng)學生的獨立意識，使學生了解每一個首飾設計所蘊含的深層含義，豐富學生對于首飾的認識，通過學生自己設計首飾還可以提高學生的創(chuàng)新意識，使學生自己設計出具有特殊含義的獨一無二首飾。此外，在社團活動中設置首飾設計課程還可以給予部分學生以一定的機會，是他們有時間思考自己未來的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生在各方面的能力。

二、在普通高中開設首飾設計課程的具體措施

1.學校加大投入力度

教師要在社團活動中設置首飾設計課程必然需要一定的工具，例如一定的美學前沿的教材，首飾切割與粘合的工具等等，且高中生在進行首飾設計時所使用的工具本身有限，一般不會使用一些過于精細的工具，因而教師一定要讓學校深刻了解到首飾設計對于學生的重要價值，加大學校對于首飾設計課的投入力度，使學生有一定的機會自己獨立設計首飾，培養(yǎng)學生的獨立意識與創(chuàng)新意識，此外，社團中也可以定期舉辦首飾設計比賽，邀請一定數(shù)量的學生充當裁判，對于首飾設計比賽中的佼佼者給予一定的獎勵，激發(fā)學生在首飾設計中的興趣，豐富學生的課余生活。

2.教師有意識更新自己的美學知識

首飾設計課程作為一門集美學價值與使用價值于一體的課程，不僅需要教師自身具備一定的美學知識素養(yǎng)，使教師有能力去指導學生，培養(yǎng)學生對于首飾設計的基礎素養(yǎng)，提高學生的美學意識，同時，首飾設計課程要具備一定的實用價值就必須與時代接軌，與潮流接軌，只有這樣才能使自己的首飾設計具有一定的價值，因而教師還需要不斷的與時俱進，不斷學習國內(nèi)外的美學知識，有意識地更新自己對于美學知識的認識，只有這樣教師才有能力去指導學生，激發(fā)學生對于首飾設計的熱情，此外，首飾設計課程還需要學生對于美術有一定的認識與了解，首飾設計課程的設置可以使學生更加積極主動的投入到美術課程中，提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新考核方式

首飾設計課程的成功設置必然需要教師創(chuàng)新課程考核方式，不僅考察學生對于首飾設計的基礎知識的了解，還需要考察學生的實踐能力，考察學生對于美的認識，因此教師一方面要增加對于基礎知識的考查力度，使學生切實了解首飾設計的基礎內(nèi)涵，還需要創(chuàng)新一定的方式使學生積極參與到首飾設計的實踐過程中，豐富學生的個人經(jīng)歷，例如教師可以通過設置首飾設計比賽的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，還可以將學生所設計的首飾發(fā)布到網(wǎng)絡中，使更多的人參與到首飾設計中，降低藝術的準入門檻，豐富學生的美學意識。此外，教師在日常的教學過程中還可以通過頭腦風暴的方式來訓練學生的創(chuàng)新意識，教師可以將學生分成六到七人的小組，教師設置具體的首飾設計目標與方向，然后讓學生在短時間內(nèi)進行快速的思考，在此過程中教師可以有意識的觀察學生的表現(xiàn)，頭腦風暴之后再讓學生針對討論中有價值的部分進行一定的擴展深化，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生在首飾設計方面的能力。

三、小結(jié)

首飾設計課程不僅涉及到學生對于首飾的認識，還涵蓋了學生綜合素養(yǎng)的培育，因而在社團活動中教師一定要加大對于首飾設計課程的投入力度，豐富首飾設計的內(nèi)涵，降低學生的學業(yè)壓力，豐富學生的課余時間，給學生一定的自由是學生有機會去拓寬自己的視野，提高自己的自信心，激發(fā)自己的創(chuàng)新熱情與創(chuàng)新能力，提高自身的美學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]朱星星.高中美術教育中開設首飾設計課程的可行性教學研究[D].杭州師范大學，2017.

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