楊明亭

摘 要：在高中物理實驗課教學(xué)點過程中，對未知問題進行探索是教學(xué)的主線，教學(xué)的目的在于解決問題，實現(xiàn)實驗效果。通過實驗教學(xué)，在提出問題、探索和解決解決問題的過程中，學(xué)生的動手動腦能力能夠得到充分的培養(yǎng)和提升，對于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此必要對實驗教學(xué)在提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的作用進行分析，以期為以后相關(guān)的教學(xué)工作的開展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：在教學(xué)的過程匯總加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了人們普遍關(guān)注的一個問題，在高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，實驗課程教學(xué)為其提供了一個非常重要的培養(yǎng)途徑，通過實驗，幫助學(xué)生形成“提出需要解決的問題、根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識進行推斷、通過實驗驗證推斷結(jié)果、完成對問題的解決”這樣一個思維過程，對于學(xué)生提升物理核心素養(yǎng)具有非常大的幫助。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題

在很長的一段時期內(nèi)，包括物理在內(nèi)的課程的教學(xué)工作一直是圍繞“應(yīng)試”這個目的開展的，一切的教學(xué)手段都是為了提高學(xué)生的考試分數(shù)。不可否認，在現(xiàn)階段，對教學(xué)成果的進行評價的一個重要指標就是學(xué)生的考試成績和排名，教師和家長關(guān)注學(xué)生的考試成績也無可厚非，但在越來越重視素質(zhì)教育的今天，考試成績不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的，甚至不應(yīng)該成為主要目的，而是應(yīng)該將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的主要目的之一。因此教師在進行物理實驗教學(xué)的時候要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)方法，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）讓學(xué)生主動參與到實驗設(shè)計

在以往的教學(xué)模式下，高中物理實驗課堂上，更多的是教師按照教材上的實驗要求演示實驗過程，完全是照本宣科，學(xué)生知識一味地觀察。對于實驗的原理，也是教師一味地講解，學(xué)生生硬地接受，完全沒有學(xué)生自主思考、主動參與的內(nèi)容，也不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在開展高中物理實驗教學(xué)的時候，必須要注重將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們主動參與到實驗設(shè)計中去，從理論學(xué)習(xí)到實際操作，不但能夠讓學(xué)生加深對相關(guān)知識點的理解，還能夠?qū)W到許多書本上沒有提到的技能。比如：在通過實驗演示焦耳定律的時候，在實驗開展之前，讓學(xué)生自主對相關(guān)知識點進行提前了解，并將有關(guān)知識點在即將開展的實驗中進行明確，讓學(xué)生掌握影響導(dǎo)體通過電流產(chǎn)生熱量的影響因素。

（二）讓學(xué)生充分參與到實驗的全過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，物理實驗課堂里，教師一味地按照書本上的實驗設(shè)計、實驗步驟、操作流程、實驗儀器和實驗結(jié)果來進行實驗演示，學(xué)生在課堂中的作用僅僅在于觀摩、模仿，結(jié)果不免會造成鸚鵡學(xué)舌、邯鄲學(xué)步的尷尬情形，而并不能夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣和積極性激發(fā)出來，主觀能動性也不能得到有效地鍛煉，學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以，為了不斷提升學(xué)生在高中物理實驗課堂上的學(xué)習(xí)興趣，教師要特別注重探索全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手和動腦當中不斷提升主動參與的能力，讓學(xué)生在最大程度上參與到實驗的全過程，從實驗設(shè)計到數(shù)據(jù)對比的每個環(huán)節(jié)都能夠?qū)W習(xí)到新的知識，不僅讓學(xué)生能夠知其然，通過實驗得出理論數(shù)據(jù)，還能夠讓學(xué)生至其所以然，充分明白實驗背后所包含的深刻內(nèi)容。以此可以不糾結(jié)于一種實驗方法，讓學(xué)生明白，達到實驗的目的多種多樣，但其背后所運用的原理卻是不同的，可謂是殊途同歸。通過主動參與到實驗過程，讓學(xué)生從思維方式和實操能力兩個方面都能夠得到訓(xùn)練，也讓物理核心素養(yǎng)從一開始就融入學(xué)生的思維當中去。例如：在利用實驗測量電阻的時候，可以讓學(xué)生分成幾個小組，讓他們分別獨立運用自己已經(jīng)掌握到的理論知識分組設(shè)計實驗方法、實驗步驟、器材運用、原理支撐，然后在每個小組之間進行對比，就可以看得出來，有可能會有好幾種方法都能夠?qū)崿F(xiàn)測量電阻的目的。通過不同實驗方法之間的對比，學(xué)生不僅能夠找出在不同情況下的最佳實驗方法，還能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識進行鞏固提升，并為接下來的學(xué)習(xí)拓展了思路。

（三）充分運用物理核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用

在實驗課堂教學(xué)的時候，將物理核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，能夠在多方面進行體現(xiàn)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該高度重視對物理核心素養(yǎng)理念的運用，將其與物理實驗知識點進行充分結(jié)合，在最大程度上將學(xué)生的注意力吸引到實驗內(nèi)容中來，充分激發(fā)學(xué)生主動思考的能力。在物理核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，使實驗教學(xué)效率得到有效提高，在單位時間內(nèi)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識吸收得更加充分。其他課程相比，高中學(xué)生在進行物理實驗學(xué)習(xí)的時候，面臨的難度更高，內(nèi)容更加復(fù)雜。如果高中物理實驗教學(xué)方式枯燥無味、照本宣科，就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也不能有效地集中注意力。在這種情況下，教師就必須將物理核心素養(yǎng)理念的作用充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生們在活潑的氛圍中主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在教材規(guī)定實驗之外還可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些趣味物理小實驗，比如“熱脹冷縮”“力的互相作用”等，讓學(xué)生在不斷探索之中，培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新的歷史時期下，教育教學(xué)工作要始終圍繞促進學(xué)生的發(fā)展來開展。就物理實驗教學(xué)而言，一方面教師要切實提升自身素質(zhì)，對物理實驗的教學(xué)工作進行積極探索，確定一條符合學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)效率。另一方面，要切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取靈活多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在動腦和動手中全面發(fā)展。

本論文是莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中學(xué)物理有效教學(xué)探究（編號：PTJYKT18076）階段性成果。

參考文獻

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