學生由兒童轉變?yōu)樯倌甑囊粋€重要時期就是中學。好的班級管理會對中學學生的學習、工作、生活起到積極作用，促進學生養(yǎng)成良好的人格和道德修養(yǎng)。班級自主管理現在已經得到越來越多的重視，很多班主任老師都參研其中。本文針對現在班主任老師和中學學生的現狀，提出班級自主管理的具體實施措施，并針對現在實施班級自主管理所出現的問題提出一些建議。

一、班主任老師和中學學生現狀

1.中學生現狀

兒童走向少年的一個重要時期就是中學，其自我意識、生理和心理發(fā)展極為迅速?，F在的中學生多出生于快節(jié)奏的社會生活中，多受所有家庭成員關心和照顧，這樣的話挫折孩子受的少，感情脆弱。現在的中學生崇尚自由和我，喜歡表現自己，潛意識中存在具有平等和民主的意識。而且他們自信心強、參與性高，積極參與各種活動表現自己。與此同時，中學生處于青春期，開始有自主意識，希望得到別人尊重，他們認為自己是大人了，可以獨立面對解決問題。所以現在中學學生的這些特點決定了中學生作為管理主體進行班級自主管理的可行性[1]。

2.班主任現狀

（1）重視智育輕視德育。

在目前的班級管理中，班主任們基本缺乏對班級管進行觀察和探索的思考，缺少班級管理理論上的指導，基本上都靠他們的經驗和主觀想法去管理班級。受目前大環(huán)境影響，大部分班主任只重視學生成績，認為好的應試成績就代表班級管理就是好的。重視智力發(fā)展，輕視學生在其他方面的發(fā)展，導致班主任們輕視學生的思想品德和素質教育，這樣長此以往會忽視對學生全面發(fā)展的教育[2]。

（2）過于強調班主任的絕對權威。

現在大多數班主任在班級管理中有絕對權威，班級各項工作都是班主任獨自決定，學生只需要照辦。學生就變成了受管制的人，無法參與到班級管理中，更別說成為班級管理的主體了。這樣導致學生缺乏創(chuàng)造性和自主性，學生無法表現真正的自己，沒有自我管理能力。

（3）管理方法簡單，主要為批評、懲罰[3]。

只靠批評懲罰，很容易傷害學生的自尊心，使學生不愿意上學，自我放棄，還會產生對立情緒和逆反心理，這就從知識教育轉變?yōu)樾睦韱栴}。

二、班級自主管理步驟與措施

所以我認為，要想學生個人發(fā)展的好，可以實施班級自主管理。班級自主管理可以讓學生的自我得到充分表現和發(fā)展，學生在班級自我管理中不僅可以使自己的才華得到施展，也可以使自己與別人的溝通能力得到鍛煉，既實現了自我認可，又得到大家的認同。所以依據中學生與班主任的現實情況，中學班級自主管理應該在班主任的引導下逐步實施，可以分為下面這三個步驟：

1.起步階段，由班主任引導，使學生的自我管理興趣，培養(yǎng)自主管理意識。同時，在班主任的指導下，鼓勵全體學生對于班級活動要積極參與。這階段班主任的作用就是引導，不僅要使班級的良好班風建立起來，而且要把好的班級自主管理思想植入學生思想。

2.發(fā)展階段，這個階段是班主任和學生一起管理班級的階段，學生們彼此之間已經有了初步了解，也已形成班級自主管理機制，自主管理的重要性學生們已經能夠主動意識到，但學生的自律還有一定的缺乏。所以班主任還要對班級干部進行選拔和培養(yǎng)，鼓勵全體學生積極加入到班級管理中。

3.成熟階段，學生可以對班級進行自主管理，這是班級自主管理的形成階段。學生們積極參加全部班級管理活動，學生們都在班級管理中各司其職。所以這一階段的班主任從班級的管理者轉化為班級自主管理的支持者，學生成為班級的真正管理者，班主任的作用就是促進和保證學生自身的全面發(fā)展[4]。

三、班級自主管理的困難與建議

班級自我管理是時代與社會的要求，是創(chuàng)新對待教育管理制度。班級自我管理對學中學生的成長與發(fā)展、對教師的自我完善提高都起到促進作用。但是，在班級自我管理具體實施中，還會面對諸多困難，例如部分家長對學生的學習成績過于在意，不讓學生多參加班級活動，認為這些活動會對孩子學習有壞的影響;班主任長期指揮學生，自主管理難以實現，如果班主任不管理學生，學生會出現不知所措的情況。對于以上問題，我提出幾點建議：

1.家校合作實現雙贏。孩子的第一任老師就是家長，學生在校表現容易受到家長影響。所以班主任要勤于與家長溝通，讓家長支持與配合老師工作，使學生在家校都能得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.對學生個體自主管理的引導要加強。首先，要讓學生充分認清自我。自主管理的基礎是認清自我。一是要培養(yǎng)學生可以自我分析、了解自己的優(yōu)缺點，這樣學生的自我認識就可以得到提高。二是可以多聽別人對自己的評價，這樣可以換一個角度認識自己。其次，要使學生的控制與協調能力得到提升，讓學生的責任感得到進一步培養(yǎng)。

3.提高班主任自身修養(yǎng)。班主任要有著豐富的班級管理理論與經驗，這樣科學合理的班集體才能夠形成。首先，班主任要不斷進行自修。信息時代，知識飛速更新，所以班主任需要不斷學習最新的知識，不斷使知識框架得到擴充。班主任要勤于與學生進行良好溝通，時刻做學生的好榜樣。班主任對待每個學生要做到客觀和公正，努力使班級環(huán)境達到公平合理。其次，班主任要在不斷探索與總結自己的經驗。

四、班級自主管理的意義

綜上所述，班級自主管理可以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，使學生的個人品格和品質得到了提升。在自主管理中，學生之間互相監(jiān)督和管理，使學生的自主觀察能力、人際交往能力得到了增強，增強了學生的集體榮譽感與團隊精神。

參考文獻

[1]楊崗.初中班主任班級管理有效性策略[J].速讀（上旬），2019，（2）：222.

[2]葉玉君.初中班級管理中存在的主要問題及對策[J].考試周刊，2019，（14）：182.

[3]李海艷.初中班主任班級管理策略分析[J].數碼設計（下），2019，（1）：251.

[4]李元花.淺談新時期初中班主任班級管理藝術[J].考試周刊，2019，（2）：179.

作者簡介：王曉微，女，1973.11，吉林省吉林市第三十中學，中教高級教師，132012，任教初中歷史。