黃泰宏

摘 要：現(xiàn)階段國民生活水平不斷提升，生活質(zhì)量的逐漸完善促使國民將教育方向從學(xué)科教育逐漸轉(zhuǎn)向精神文明建設(shè)，德育教育在校園教育中發(fā)揮著極大的作用。初中階段學(xué)生的成長環(huán)境和人生經(jīng)歷已經(jīng)產(chǎn)生了極大的變化，傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容與現(xiàn)階段的學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了一定差異，德育教育的實效性難以有效保證。因此，教師應(yīng)當從發(fā)展的眼光著手，不斷完善當今社會下的德育教育，提升德育教育的實效性。

關(guān)鍵詞：德育教育;實效性;初中生

隨著社會的發(fā)展變化，信息傳播速度不斷提升，多元化時代已經(jīng)形成。當下初中生接觸的社會信息已經(jīng)逐漸增多，視野不斷拓展，社會中積極信息與消極信息正在沖擊著初中生的世界觀和價值觀。因此，學(xué)校應(yīng)當對初中生的德育教育重視起來，將初中生德育教育落在實處，改良傳統(tǒng)的德育教育，保證教育的實效性和先進性。

一、德育教育與實踐教育相結(jié)合，提升精神文明教育的實效性

在德育教育中，教師應(yīng)當給予學(xué)生實踐體驗的機會和平臺，做到在實踐中體驗德育、在體驗中感受教育、在感悟中實現(xiàn)發(fā)展。德育教育與體驗教學(xué)能夠結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗活動，在活動中滲透德育內(nèi)容，對學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，并且在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。學(xué)校舉辦的教學(xué)活動是德育教育發(fā)展的重要基地，教師應(yīng)當充分利用校園環(huán)境和校園資源，抓住學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，針對學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理發(fā)展設(shè)計精彩的教學(xué)體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在鼓勵中成長，在肯定中發(fā)展。

初中生處于青春期中，心理變化較為明顯，部分學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，對自己的父母不夠尊重，造成學(xué)生家庭關(guān)系不和諧。教師的理論勸導(dǎo)對學(xué)生的影響較小，學(xué)生改變的效果不是十分明顯。針對這種情況，教師應(yīng)當設(shè)定一個引導(dǎo)學(xué)生實踐的教學(xué)活動，體驗父母為學(xué)生成長和發(fā)展付出的精力，引導(dǎo)學(xué)生理解家人對自身的用心良苦，提高學(xué)生對家長的尊重程度。教師讓學(xué)生準備一個五斤左右的沙袋，將沙袋綁扎在肚子上，這一天要求學(xué)生無論時間地點，一定要將沙袋綁扎好，不能隨意摘下。一場別開生面的“腹系沙袋，心念母恩”德育教育活動就此開展?；顒映跗冢瑢W(xué)生覺得這是十分有趣的，然而半天時間不到，學(xué)生便會覺得沙袋累贅，紛紛叫苦不迭。一整天的體驗活動結(jié)束之后，教師便可以組織學(xué)生分享一整天綁著沙袋的感想，進而引導(dǎo)學(xué)生想起自己的媽媽，懷胎十月中的每一天都面對著同學(xué)們此時叫苦不迭的狀態(tài)，然而學(xué)生的媽媽們卻沒有一絲一毫的抱怨。學(xué)生們將這一天的體驗和教師的話聯(lián)系在一起，逐漸陷入了沉思。教師此時提出問題：“我們應(yīng)當怎樣回報媽媽們對我們的愛呢？”此時此刻學(xué)生踴躍發(fā)言，與家長之間的矛盾迎刃而解。

由此可見，初中生對世界的認識和看法已經(jīng)逐漸形成，并且初中生的價值觀和人生觀也已經(jīng)趨于成熟，對于親情的認識也十分明確。教師針對學(xué)生生活中產(chǎn)生的小問題進行點撥，實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生感受父母養(yǎng)育和教育學(xué)生的辛苦，學(xué)生自然而然能夠理解教師和家長的苦心。德育教育中實踐教育比理論教育更能夠收獲成功的教學(xué)成果。實踐教育是德育教育中的重要內(nèi)容，脫離實踐的德育教育是無本之木、無源之水。因此，使用實踐活動進行德育教育，能夠極大程度上提升學(xué)生的思想文化素質(zhì)進步。

二、掌握合理的情緒處理方法，提高情感教育的實效性

情緒變化是每一個人都會產(chǎn)生的現(xiàn)象，消極情緒也是生活中常見的情況，消極情緒的合理表達會收獲他人的關(guān)心和理解，而不合理表達則會導(dǎo)致人際關(guān)系的惡化，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師在情緒表達中應(yīng)當為學(xué)生樹立一個良好的典范作用。教師在情緒波動的時候，應(yīng)當心平氣和地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認識到“成年人也有心情不好的時候”，切不可使用發(fā)脾氣、口不擇言的方式表達自身的情緒，對于學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

在情緒管理上，首先，應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的情緒變化和波動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生負面情緒不要過分批評，而是應(yīng)當詢問學(xué)生的情緒變化來源。其次，給予學(xué)生情感上的支持和傾聽，了解學(xué)生的感情變化，捕捉學(xué)生的內(nèi)心情緒，語言上采用和緩的方式安慰學(xué)生。例如：“看著你這么難過，一定是發(fā)生了什么事情，能和老師講一講嗎？”，溫柔的語氣能夠促使學(xué)生放下戒備心理，講述內(nèi)心情感。最后在了解學(xué)生的困惑和問題之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理自身情緒。面對既定事實應(yīng)當秉承著積極向上的態(tài)度解決問題，而不是自暴自棄將問題逐漸嚴重化。合理的情緒管理能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障教師教學(xué)能夠順利完成，同時也是提升德育教學(xué)成效的重要方式。

三、與時俱進，用發(fā)展的眼光看德育，提高創(chuàng)新教育的實效性

校園教育中德育是重要環(huán)節(jié)之一，德育內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的基本情況進行一定的超前性和先導(dǎo)性安排，并且具有與時俱進的特征。社會是不斷發(fā)展和進步的，德育的目的是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展進程，而并非利用德育教育的內(nèi)容規(guī)范社會?，F(xiàn)今社會中諸多問題是近年產(chǎn)生的，例如環(huán)境生態(tài)保護問題、社會陰暗面和社會消極情緒等，德育內(nèi)容沒有及時的創(chuàng)新便難以適應(yīng)社會的前進步伐。

那么，教師應(yīng)當在德育教育中增加以下內(nèi)容。針對社會不良風氣問題，應(yīng)當加強學(xué)生對不良事物的判斷能力、團結(jié)協(xié)作精神、誠信品質(zhì)、社會責任感等內(nèi)容的培養(yǎng)。針對學(xué)生人文精神方面，應(yīng)當提倡生命意識教育，引導(dǎo)學(xué)生積極向上面對人生，舉辦有利于學(xué)生身心健康的校園活動，幫助學(xué)生把握時代脈搏，關(guān)注社會發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生建立積極的生活態(tài)度，增強學(xué)生的自信心和自豪感，正確定位自身的發(fā)展前景，并且在學(xué)習(xí)中不斷積累自身能力，達成全面發(fā)展和終身發(fā)展的目標。

結(jié)束語：

學(xué)校教育是每一個社會個體成長和發(fā)展的重要場所，學(xué)校教育對學(xué)生的影響是十分深遠的。初中德育教育的內(nèi)容現(xiàn)階段存在一定局限性，難以與時代發(fā)展緊密結(jié)合，德育教育的實效性不佳。因此，在初中德育教育中，應(yīng)當重視理論知識與實踐活動相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐平臺，并且規(guī)范學(xué)生的情緒管理，幫助學(xué)生全面成長，不斷提升德育教育的質(zhì)量和水平，為我國培養(yǎng)出更多精神文明與思想道德素質(zhì)較高的全面型人才。

參考文獻：

[1]梁曉玲.關(guān)于初中德育教育的實效性[J].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（12）：779.

[2]王正.淺談如何提升初中生德育教育的實效性[J].中國校外教育（上旬刊），2019（3）：43.

[3]溫俊城.新時代初中德育教育的實效性探析[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（5）：34-35.