[摘 ?要：本文緊跟教學課程改革發(fā)展趨勢，從勤動腦、增長知識積累資料，勤動手、不斷練筆勇于實踐，勤動眼、眼腦并用邊看邊想，勤動嘴、加強聯(lián)系廣交朋友等四個方面提出了新時代學生寫作素養(yǎng)培育策略。

關鍵詞：學生;寫作;素養(yǎng);培育]

大家可以看到近年來小學生語文教學改革的力度之大、速度之快，其中最重要的一個方面就是對小學生寫作素養(yǎng)要求越來越高。教學課程改革發(fā)展趨勢，要求我們絕不能看輕了手中的這支筆。對于學生來說，雖然不可能專門進行大篇幅寫作學習，但是我們依然可以通過自身努力在實踐中“打磨”筆桿子，不斷提高滿足學習需要的寫作素養(yǎng)。

一、勤動腦，增長知識、積累資料

學生寫作涉及的知識面廣，因此一定要博覽群書，要當雜家。書要先求“博”，什么書都讀些，理論知識、專業(yè)知識的書不妨多看，逐步達到“?！?。小學生沒有專門的集中時間學習寫作，但是可以化整為零，對碎片時間進行整合，根據(jù)自己的實際情況，將讀書的范圍限制在文學、歷史、哲學、經(jīng)濟、法律等幾個方面，當然，對于天文地理、物理化學、體育音樂和衣食住行等知識也應該大概了解。我們應該預見到，所學的任何知識，對日后的寫作工作都具有潛在的價值，對于各方面的知識要兼容并蓄，多多益善。平時多積累資料，可以幫助我們了解過去、預見未來，加深對事物的認識和理解。因此，凡是會寫、能寫的學生，都非常重視資料積累工作。積累資料最關鍵的一點是要堅持不懈，從懂得資料的重要性開始積累資料，到形成自己的資料庫，通過建立寫日記、記筆記、剪報、制作卡片、音像資料積累、自做報刊索引等方法，持之以恒用勁發(fā)力，而不能一勞永逸，或急功近利，抱臨時觀點，要有長遠的目標和打算。

二、勤動手，不斷練筆、勇于實踐

學生寫作，不要局限于一種文體，除了作文外，還有言論、報告文學、調查報告等，而且不同的文體有不同的寫法。因此，我們在還沒有發(fā)現(xiàn)善于寫什么體裁最“拿手”的時候，不妨各種體裁的文章都學一學，一方面，當所掌握的題材適合某種體裁的時候，可以順手寫來毫不作難，還可以不浪費素材，多練習寫一些文章;另一方面，多掌握幾種寫作的本領將受益終生，無論將來考試遇到什么作文體裁，都要與文字和寫作打交道，俗話說“藝多不壓身”，多學一些文字表達的技能當然是件好事，更重要的是，通過多種體裁的練習可以發(fā)現(xiàn)自己的愛好和特長，從而便于選擇自己合適的寫作特點，通過對各種問題的練習，多方面提高自己的文字表達能力，開闊自己的寫作視野，豐富自己的寫作知識，為做一個優(yōu)秀寫作學生打下基礎。

三、勤動眼，眼腦并用、邊看邊想

觀察是寫作一種基本和常用的手段。穆青說：“十八般武器，眼睛是最銳利的武器”。要在比較中觀察，在觀察中比較。多跑多看是觀察比較的重要前提，如果我們只了解汴繡，不了解蘇繡、湘繡、粵繡、蜀繡，也就無法把汴繡同這些名繡比較，也就很難識別各大名繡的特色。條件相仿是觀察比較的基礎。例如，一座大山同一座現(xiàn)代化的城市，因為他們之間缺乏內在聯(lián)系，因而也就無法進行比較。觀察比較準確，只有結合用眼睛看，有意識地思考和感受，才能使觀察具有一定的成效。眼腦并用，邊看邊想，應當注意：不要停留在表面現(xiàn)象上，要在觀察中開動腦子、用心分析，力求通過現(xiàn)象看到事物的本質，得出正確的結論;要善于發(fā)現(xiàn)事物的特征，如果觀察中抓住了事物的特點，使老師一下子就能形成對作文良好程度的認識;重要的問題在于對事實的理解，在觀察中，我們要把親眼目睹的許多事件，看成一個巨大的網(wǎng)絡，在這個網(wǎng)絡中，它們互相依存，互為因果，需要我們通過立體的多維思考，去進一步辨別它，把表面現(xiàn)象升華到理性認識。

四、勤動嘴，加強聯(lián)系、廣交朋友

俗話說：“作文應在作文外”。意思是說，把功夫一門心思花在作文上，有時恰恰收效甚微;而在作文之外找門道，有時卻可以頓開茅塞、別見洞天。寫作素養(yǎng)的提高也是這樣，有時不能局限于寫作本身的小環(huán)境，大可以到社會的廣闊天地去闖一闖。有的學生不大懂得這個道理，平時，除了讀書，就是寫作，很少與外界交往，不愛說、不愛道，見了人像一個大姑娘，靦腆得很，更很少同別人一起探討、分析和爭論問題，這是寫作最忌諱的“書呆子”性格，這是一個重要的寫作素養(yǎng)欠缺。社交方面的素質，在書本上學不到，只有在交往的實踐中逐步具備和強化。我們在學習和寫作之外，要廣交朋友，盡量多參加社會活動，這對于我們開闊眼界、了解學校各項工作大有幫助，對強化自己的寫作素養(yǎng)大有裨益。久而久之，我們對學校都有所了解，與同學有了共同語言，寫作就會無拘無束，落落大方、妙語連珠。

五、結語

本文從勤動腦、勤動手、勤動眼、勤動嘴等四個方面提出了新時代學生寫作素養(yǎng)培育策略，在學校應用實踐中取得了一定效果。隨著時代發(fā)展和社會進步，學生寫作素質培養(yǎng)路徑有待進一步探究和挖掘。

參考文獻

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作者簡介

吳雪梅（1967—），女，漢族，廣東省珠海市人，大專學歷，一級職稱。