孫桂霞

[摘 ?要：積極推進(jìn)高中英語(yǔ)微課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)及應(yīng)用工作，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、提高英語(yǔ)教師信息化教學(xué)水平、提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用，也必將全面推進(jìn)高中英語(yǔ)課程信息化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，值得廣大英語(yǔ)教師進(jìn)一步深入研究和探索。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用]

微課在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用為高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，它使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性和實(shí)效性，能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究情境中，幫助學(xué)生及時(shí)有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。

1利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)習(xí)角度看，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，所以，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)形式比較枯燥，學(xué)生興趣相對(duì)偏低，而微課是一種新型的教學(xué)資源，集聲像、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素于一體，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)新課時(shí)可以采用微課教學(xué)，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生注意力吸引到課堂上。如講English around the world單元時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心制作微課視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2利用微課視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，可以積極地通過(guò)情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有趣的英語(yǔ)教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。而在課堂教學(xué)中，微課視頻可以作為一種有效的情境教學(xué)手段，創(chuàng)新教師的課堂教學(xué)，提升教學(xué)的效率。例如，教師在給學(xué)生講解“The Olympic Games”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將奧林匹克的背景、相關(guān)資料、影視或者是視頻資料運(yùn)用到課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，對(duì)奧林匹克有一個(gè)直觀的了解，這樣，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)有的放矢，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率自然會(huì)得到有效提升。

3微課在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯繁多、含義深刻，且拼寫(xiě)困難、詞形相近，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯比較困難。教師利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生區(qū)分英語(yǔ)詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯含義的記憶。教師可以利用微課，向?qū)W生進(jìn)行具體直觀的英語(yǔ)詞匯含義展示，并合理地對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類(lèi)。比如對(duì)于集體名詞的教學(xué)，教師就可以將people人們、family家庭、army軍隊(duì)、government政府、group集體等詞匯歸結(jié)于一類(lèi)，并展示相應(yīng)的群體圖片，從而加深學(xué)生的印象。

4微課在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

教師在應(yīng)用微課進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先需要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行不同閱讀思路的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生所應(yīng)用的閱讀方法和在閱讀中需要注意的事項(xiàng)，并對(duì)閱讀中多意義的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，還可以通過(guò)視頻的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。例如，高中英語(yǔ)Travel Journal一文，介紹姐弟倆沿著湄公河的旅游，文章長(zhǎng)而且細(xì)碎，學(xué)生難以整體上把握。那么我就用思維導(dǎo)圖，畫(huà)出旅游路線、路上景點(diǎn)見(jiàn)聞和感受。通過(guò)i-mind map制作了一張思維導(dǎo)圖的動(dòng)態(tài)延生擴(kuò)展圖，學(xué)生仿佛身臨其境。把思維導(dǎo)圖鏈接文章音頻，調(diào)整好播放時(shí)間空隙，那么學(xué)生在邊聽(tīng)課文音頻文件時(shí)邊看思維導(dǎo)圖的動(dòng)態(tài)變化和出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，閱讀課就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

5利用微課導(dǎo)入新課

從學(xué)習(xí)角度看，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，所以，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)形式比較枯燥，學(xué)生興趣相對(duì)偏低，而微課是一種新型的教學(xué)資源，集聲像、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素于一體，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)新課時(shí)可以采用微課教學(xué)，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生注意力吸引到課堂上。如講English around the world單元時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心制作微課視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：教師在對(duì)The Olympic Games進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以在課堂開(kāi)始時(shí)，引入我國(guó)08年奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)奧運(yùn)健兒頑強(qiáng)拼搏的短視頻，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的講述，讓學(xué)生滿懷信心與激情地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

6通過(guò)微課復(fù)習(xí)舊課

每一節(jié)英語(yǔ)課堂上學(xué)生都需要掌握大量的詞匯、語(yǔ)法與句型知識(shí)，短暫的課上45分鐘難以滿足一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是“學(xué)困生”的自主學(xué)習(xí)能力偏低，很難依靠自身能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師可以結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容精心制作8～15分鐘的微課視頻，然后發(fā)布在班級(jí)微信群或?qū)W校網(wǎng)站上，為學(xué)生搭建一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，學(xué)生通過(guò)微課復(fù)習(xí)可以知道引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞為when，while，as，until，after等，由于微課中還重點(diǎn)對(duì)as，when，while進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生在課后觀看微課時(shí)，就能夠強(qiáng)化理解記憶，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)狀語(yǔ)從句知識(shí)的掌握?！皩W(xué)困生”利用課后時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

7利用微課歸納總結(jié)

為了能夠幫助學(xué)生更快速、精確地學(xué)懂英語(yǔ)，教師可以利用微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以利用多媒體將不同的從句類(lèi)型以單獨(dú)的微視頻進(jìn)行講解鞏固，這樣避免學(xué)生由于不太理解語(yǔ)法而對(duì)從句產(chǎn)生混淆記憶。

8借助微課凸顯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課前，教師認(rèn)真準(zhǔn)備教案，提煉出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后針對(duì)這些內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，制作成微課。每一個(gè)微課視頻以一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，講透、講精，避免混淆學(xué)生思維，時(shí)長(zhǎng)在3～5分鐘。微課視頻可以上傳至網(wǎng)上，也可以引入課堂。如講被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師把不同時(shí)態(tài)下的被動(dòng)形式、不能使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞、特殊詞匯等內(nèi)容制作成微課視頻，把零散的知識(shí)整理起來(lái)，實(shí)施片段式教學(xué)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

9結(jié)束語(yǔ)

充分的利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這不但能提升課堂的教學(xué)效率，更能重點(diǎn)講解課程的難點(diǎn)部分，讓學(xué)生能在專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)中，突破難點(diǎn)限制，最終獲得較好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)重視微課教學(xué)的開(kāi)展，并細(xì)化每個(gè)教學(xué)步驟，將微課教學(xué)的高效性發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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